目前,全國已有246所高校開設(shè)了翻譯碩士專業(yè),培養(yǎng)了大批筆譯專業(yè)學(xué)生。然而,隨著翻譯碩士學(xué)位點不斷設(shè)立,MTI研究生招生也隨之不斷增加,但MTI高校培養(yǎng)的翻譯碩士英語筆譯研究生所具備的翻譯能力與翻譯市場的需求間仍有著很大差距。鑒于國內(nèi)外對翻譯能力的研究尚未形成統(tǒng)一意見,對于什么是翻譯能力尚無明確的界定。本文將翻譯能力劃分為語言內(nèi)能力與語言外能力兩大部分,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了本次報告所需調(diào)查問卷,以期調(diào)研分析結(jié)果對翻譯碩士研究生的培養(yǎng)有所啟示。本次調(diào)研對象為全國范圍內(nèi)MTI高校在讀英語筆譯研究生,采取問卷調(diào)查法,主要圍繞一個調(diào)研問題:高校所培養(yǎng)的MTI英語筆譯方向?qū)W生的翻譯能力形成情況如何。本文作者在回收的有效問卷基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。通過本次調(diào)研報告,筆者有以下發(fā)現(xiàn):通過MTI課程學(xué)習(xí),MTI學(xué)生的翻譯能力總體上有提高,學(xué)生對MTI高校的翻譯能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的滿意度較高。但是MTI院校在課程設(shè)置、實習(xí)實踐方面存在不足之處,部分MTI學(xué)生尚未形成翻譯研究方向,缺乏翻譯實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域知識。因此,本調(diào)研報告建議,MTI培養(yǎng)院校應(yīng)該建立以學(xué)生翻譯能力為中心的教育模式,以能力培養(yǎng)為重點的課程設(shè)置和產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)系統(tǒng),以便培養(yǎng)出滿足國內(nèi)和國際語言服務(wù)業(yè)需要的、有能力的職業(yè)翻譯人才。
【學(xué)位單位】：大連海事大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H315.9-4;G643
【部分圖文】：

圖２．?１?ＰＡＣＴＥ小組翻譯能力模式??來，翻譯能力也成為國內(nèi)學(xué)者研宄的熱點。姜秋霞（２００２：?１１）認(rèn)語言能力、審美能力、文化能力及轉(zhuǎn)換能力組成。文軍（２００５：?６４）

際能力即語言輸出能力，是基于雙語雙文化知識的語言表跨文化交際的能力，同時也是翻譯能力的核心。翻譯專業(yè)識、雙語雙文化知識等，是譯者必備的專業(yè)能力。翻譯策和技巧、翻譯知識和技巧，解決翻譯問題的能力，也是譯因此設(shè)計了問卷中第５題至第７題，了解學(xué)生語言內(nèi)各項主要了解學(xué)生對就讀院校開設(shè)的語言內(nèi)能力培養(yǎng)總體滿意知識包括主題知識、百科知識等知識。翻譯技術(shù)能力包括檢索能力、翻譯軟件應(yīng)用能力、術(shù)語能力、譯后編輯、翻譯能力等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了問卷的第８至第９題，了解學(xué)情況，第１２題主要了解學(xué)生對就讀院校開設(shè)的語言外能力翻譯能力為中心的課程目標(biāo)體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的

圖４．?１在讀ＭＴＩ英語筆譯研究生年級分布情況??問卷第２題為了解被調(diào)研ＭＴＩ學(xué)生就讀院校所在地區(qū)分布情況，詳見表４．?１。??據(jù)覆蓋全國七個地區(qū)，每個地區(qū)參與調(diào)研人數(shù)與百分比如下表所示。其中華東??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2870002