“微時代”背景下的交往方式建立在馬克思主義交往理論和哈貝馬斯交往理論的基礎(chǔ)上,主要依賴微博、微信等微媒體進行交往,具有信息交互性、傳播瞬時性和迷你性等特點。這種交往方式已經(jīng)成為大學生生活當中的必需品,影響著他們的價值觀念。價值觀是一個人對周圍事物是否滿足主體需要的評價和看法。對人們的行為具有調(diào)控功能、導向功能、激勵功能和評價尺度功能。當今大學生的價值觀具有主體性、矛盾性等特點,很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕;同時大學生價值觀的可塑性和相對穩(wěn)定性的特點又有利于思想政治教育工作者對其進行正面的教育和引導。大學生必須樹立正確的價值觀,因為正確的價值觀是大學生成長成才的必要條件,是社會現(xiàn)代化的必然要求。大學生價值觀的形成和確立受到來自家庭、社會、學校等因素的影響,而“微時代”的交往方式就越來越成為影響大學生價值觀的重要因素之一。“微交往”的新形式為大學生價值觀教育帶來新載體,豐富了價值觀教育的內(nèi)容,增強了價值觀教育的互動頻率,提高了大學生價值觀教育的趣味性。有利于大學生拓寬價值認知新視野增長見識;有利于大學生樹立正確的人際觀和成才觀。但是,與此同時,信息的開放與多元,網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不力等原因使得一些虛假信息、不健康信息甚至西方思潮滲透到大學生之中,影響大學生的價值態(tài)度和價值判斷,造成大學生價值取向出現(xiàn)偏差以及導致大學生現(xiàn)實交往的淡漠和疏離。因此,我們要充分利用“微交往”的優(yōu)勢從以下幾方面尋找加強大學生價值觀教育的對策:重視“微媒體”確立引導與監(jiān)督機制;搶占“微陣地”抵御非主流思想的腐蝕;搭建“微平臺”溝通大學生交往的主要渠道;講好“微語言”體現(xiàn)社會主義核心價值觀;提升大學生的媒介素養(yǎng),健康融入“微交往”;通過家庭、學校、社會、政府的多方協(xié)作發(fā)揮好價值引導的“微合力”。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題目的
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究動態(tài)
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 創(chuàng)新嘗試
2 “微時代”及交往理論的概述
    2.1 馬克思主義的交往理論
    2.2 哈貝馬斯的交往理論
    2.3 “微時代”交往的內(nèi)涵
        2.3.1 “微時代”的內(nèi)涵
        2.3.2 “微時代”交往的內(nèi)涵
    2.4 “微時代”交往的主要形式
    2.5 “微時代”交往方式的特點
3 大學生價值觀的相關(guān)理論
    3.1 價值與價值觀
        3.1.1 價值
        3.1.2 價值觀
    3.2 大學生價值觀及特征
        3.2.1 大學生價值觀
        3.2.2 大學生價值觀的特征
    3.3 價值觀的功能
    3.4 大學生價值觀形成的影響因素
    3.5 大學生樹立正確價值觀的必要性
        3.5.1 正確的價值觀是大學生成長成才的必要條件
        3.5.2 正確的價值觀是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求
4 “微時代”背景下的交往方式與大學生價值觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
    4.1 微媒體的多樣性提供了大學生價值觀教育的豐富內(nèi)容
    4.2 信息的超時空性頻繁了大學生價值觀教育的互動頻率
    4.3 微交往的新形式增加了大學生價值觀教育的新載體
    4.4 影視圖片的生動性提高了大學生價值觀教育的興趣
5 “微時代”交往方式對大學生價值觀的影響及其原因分析
    5.1 “微交往”對大學生價值觀的積極影響
        5.1.1 有利于拓寬大學生的價值認知新視野增長見識
        5.1.2 有利于大學生接觸更多教育內(nèi)容樹立擔當意識
        5.1.3 有利于豐富大學生的交往方式樹立正確的人際觀
        5.1.4 有利于激發(fā)大學生追求自我價值的實現(xiàn)樹立成才觀
    5.2 “微交往”對大學生價值觀的消極影響
        5.2.1 影響大學生的價值態(tài)度及價值判斷
        5.2.2 造成大學生價值取向出現(xiàn)偏差
        5.2.3 導致大學生現(xiàn)實交往的淡漠與疏離
    5.3 “微交往”對大學生價值觀影響的原因分析
        5.3.1 “微時代”的開放性讓垃圾信息趁虛而入
        5.3.2 “微時代”的多元化讓非主流意識形態(tài)肆意蔓延
        5.3.3 “微時代”的監(jiān)管不力讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏保障
6 利用“微交往”加強大學生價值觀教育的對策
    6.1 提升大學生的媒介素養(yǎng),健康融入“微交往”
    6.2 搶占“微陣地”抵御非主流思想的腐蝕
    6.3 搭建“微平臺”溝通大學生交往的主要渠道
    6.4 講好“微語言”體現(xiàn)社會主義核心價值觀
    6.5 重視“微媒體”確立引導與監(jiān)督機制
    6.6 加強多方協(xié)作發(fā)揮價值引導的“微合力”
參考文獻
在學期間的研究成果
致謝

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 畢紅梅;李婉玉;;微時代社會思潮對大學生的作用機制[J];思想理論教育;2015年10期

2 周瑩;;“微時代”大學生社會主義核心價值觀的“微教學”模式構(gòu)建[J];教育與職業(yè);2015年12期

3 王雄;薛誠;;微文化對大學生社會主義核心價值觀培育的影響及對策[J];中國成人教育;2015年04期

4 劉奇;;新媒體環(huán)境對當代大學生價值觀的影響及引導策略[J];教育探索;2013年12期

5 吳向東;;論價值觀的形成與選擇[J];哲學研究;2008年05期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 季海菊;新媒體時代高校思想政治教育研究[D];南京師范大學;2013年

本文編號：2840517