本文關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生政策執(zhí)行問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。基礎(chǔ)教育教師的綜合素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ),各師范院校自20世紀(jì)末以來(lái)的高校普遍收費(fèi)浪潮的影響,師范生教育的特色逐漸被綜合性大學(xué)辦學(xué)趨勢(shì)弱化,缺乏特色的師范生教育制度無(wú)法吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)邁入師范大學(xué)的校門,由于市場(chǎng)的作用,新進(jìn)教師大多集中于省會(huì)和城鎮(zhèn),農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量無(wú)法得到保障。2007年秋季,國(guó)家出臺(tái)免費(fèi)師范生教育政策吸納優(yōu)秀高中畢業(yè)生就讀免費(fèi)師范生,保障師范生的數(shù)量和質(zhì)量,師范生免費(fèi)教育政策的回歸,是國(guó)家尊師重教的示范性舉措,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師的高度重視,對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、促進(jìn)教育公平具有重大意義。然而,該政策的提出僅根據(jù)我國(guó)以往解決師資匱乏、教師質(zhì)量低下問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),免費(fèi)師范生已違約和有違約意愿的群體逐漸增多,從側(cè)面體現(xiàn)了這一政策的不足之處。筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)在免費(fèi)師范生政策執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)師范生的違約意愿和違約率逐漸升高、師范生職業(yè)情感缺失、教師技能不足、就業(yè)無(wú)法得到有效保障等問(wèn)題,根據(jù)其他學(xué)者調(diào)查研究結(jié)論和筆者調(diào)查走訪認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要由于政策本身敘述模糊、學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程不到位等原因,筆者認(rèn)為國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)補(bǔ)充條款,為政策作出明確解讀,提高政策的可執(zhí)行力,優(yōu)化政策落實(shí)環(huán)境,高校針對(duì)免費(fèi)師范生制定特殊的培養(yǎng)計(jì)劃,跟蹤就業(yè)導(dǎo)向,免除學(xué)生的后顧之憂,以此提高政策執(zhí)行績(jī)效。
【關(guān)鍵詞】：免費(fèi)師范生 政策問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G659.20
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.3.1 文獻(xiàn)法12
• 1.3.2 訪談法12
• 1.3.3 案例法12-13
• 第二章 免費(fèi)師范生政策的文本解讀13-23
• 2.1 免費(fèi)師范生政策出臺(tái)背景13-18
• 2.1.1 政治背景 —— 免費(fèi)師范生政策的社會(huì)妥協(xié)13-15
• 2.1.2 教育背景 —— 師資分布失衡15-17
• 2.1.3 社會(huì)背景 —— 教育公平難以保障17-18
• 2.2 從政策目標(biāo)解讀政策的主要內(nèi)容18-20
• 2.2.1 培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師18-19
• 2.2.2 促進(jìn)教育均衡發(fā)展19-20
• 2.3 免費(fèi)師范生政策出臺(tái)的意義20-23
• 2.3.1 有利于形成尊師重教的社會(huì)氛圍20-21
• 2.3.2 促進(jìn)教師隊(duì)伍的壯大21-23
• 第三章 政策的執(zhí)行存在問(wèn)題探析23-31
• 3.1 違約率不斷攀升23-24
• 3.2 免費(fèi)師范生在教師職業(yè)情感上的缺失24-25
• 3.3 教師職業(yè)技能不扎實(shí)25-27
• 3.4 實(shí)踐能力不足27-29
• 3.5 就業(yè)選擇左右為難29-31
• 第四章 免費(fèi)師范生政策問(wèn)題的成因分析31-37
• 4.1 政策本身31-33
• 4.1.1 強(qiáng)制性的義務(wù)服務(wù)履行難度大31-32
• 4.1.2 政策落實(shí)主體不明確32
• 4.1.3 政策執(zhí)行靈活性不強(qiáng)32-33
• 4.2 培養(yǎng)過(guò)程33-34
• 4.2.1 不重視職業(yè)情感培養(yǎng)33-34
• 4.2.2 培養(yǎng)模式不合理34
• 4.3 就業(yè)選擇34-37
• 4.3.1 就業(yè)政策文本表述模糊34-35
• 4.3.2 讀研深造限制35-37
• 第五章 提高免費(fèi)師范生政策執(zhí)行績(jī)效的思考37-47
• 5.1 完善政策文本表述 ， 保障政策的貫徹執(zhí)行37-41
• 5.1.1 加強(qiáng)國(guó)家干預(yù) ， 優(yōu)化政策執(zhí)行效果37-38
• 5.1.2 協(xié)調(diào)公共意志與個(gè)人意愿38-39
• 5.1.3 建立有效的約束機(jī)制39-40
• 5.1.4 優(yōu)化政策執(zhí)行靈活性40-41
• 5.2 有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃41-44
• 5.2.1 整合教育資源 ， 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控41-42
• 5.2.2 整體一貫設(shè)計(jì) ， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展42-43
• 5.2.3 在實(shí)踐中反思 ， 獲取智慧型實(shí)踐知識(shí)43-44
• 5.3 優(yōu)化政策落實(shí)環(huán)境 ， 確保師范生就業(yè)選擇時(shí)合法權(quán)益44-47
• 5.3.1 優(yōu)化就業(yè)政策 ， 賦予學(xué)生選擇的權(quán)利44-45
• 5.3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)45-47
• 第六章 結(jié)束語(yǔ)47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51-53
• 附錄：攻讀學(xué)位期間論文發(fā)表與科研課題53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉承宇;詹定洪;胡波;;教育實(shí)習(xí)對(duì)免費(fèi)師范生從教信念影響的調(diào)查研究[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

2 雷瓊;代源;;從教育功能的形成和釋放視角看免費(fèi)師范生教育政策[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2013年04期

3 李高峰;;免費(fèi)師范生“教師專業(yè)素質(zhì)”的現(xiàn)狀及建議——以陜西師范大學(xué)為例[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年06期

4 劉海濱;楊穎秀;;師范生免費(fèi)教育政策的新問(wèn)題及改進(jìn)建議[J];教師教育研究;2013年03期

5 高巍;;首屆免費(fèi)師范生就業(yè)狀況及就業(yè)心理研究——基于某部屬師范大學(xué)的調(diào)查[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

6 賀紅風(fēng);周琴;魏登尖;;美國(guó)“教師教育資助項(xiàng)目”及其對(duì)我國(guó)免費(fèi)師范生教育的啟示[J];上海教育科研;2011年10期

7 董建平;;免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式的問(wèn)題探討——一種“訂單培養(yǎng)”模式的構(gòu)想[J];新課程研究(下旬刊);2010年10期

8 孟立永;唐凱興;;論當(dāng)代師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J];世紀(jì)橋;2010年17期

9 楊公安;張學(xué)敏;;免費(fèi)師范生教育中的委托—代理問(wèn)題及激勵(lì)約束機(jī)制[J];教育與經(jīng)濟(jì);2010年02期

10 胡凱林;韋宏;;師范類大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查[J];教育與職業(yè);2008年19期

  本文關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生政策執(zhí)行問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：283751