微信公眾平臺是騰訊于2012年8月在微信上搭建的一個新功能模塊,旨在創(chuàng)建一個可以與特定群體進行交流和互動的移動學習平臺。微信公眾平臺與大學生的學習、生活已密不可分,從校園官微到學院、學生社團,甚至學生班級都建有自己的平臺,它們成為了“95”后高校學生獲取信息、交流學習的重要場域。因此,越來越多的思想政治理論課教師也開始探尋思想政治理論課教學與微信公眾平臺相結(jié)合的方式,如:中國人民大學的“別笑我是思修課”、南京航空航天大學的“南航徐川”等。微信公眾平臺在一定程度上提高了高校思想政治理論課的吸引力、親和力和感染力,但從整體上來說,微信公眾平臺在思想政治理論課教學中的應(yīng)用還處于起步建設(shè)與運營探索階段,評估機制也有待完善,由此,本研究試圖構(gòu)建在思想政治理論課教學中應(yīng)用的微信公眾平臺評價體系,以期為輔助思想政治理論課教學的微信公眾平臺運營提供一定的參考。輔助思想政治理論課教學的微信公眾平臺評價是指評價者參照一定的評價標準,確立評價體系,對微信公眾平臺在課程教學中應(yīng)用所呈現(xiàn)的可觀察的教學效果進行價值判斷,從而為微信公眾平臺在教學中的實際應(yīng)用提供參考。本文的總體研究內(nèi)容如下:第一部分為緒論,主要描述選題背景及其理論與現(xiàn)實意義、國內(nèi)外移動學習應(yīng)用評價和傳統(tǒng)思想政治理論課教學評價研究現(xiàn)狀,并指出研究方法與創(chuàng)新之處。第二部分是針對微信公眾平臺在輔助思想政治理論課的過程中出現(xiàn)的諸如平臺與課堂之間、平臺與課程之間以及平臺實際運營方面的困境,闡明構(gòu)建微信公眾平臺評價體系的必要性。第三部分是在大量的文獻與調(diào)查研究下,借鑒列寧灌輸論、建構(gòu)主義理論與發(fā)展性評價理論,從而提出構(gòu)建評價體系的理論基礎(chǔ),另外還以思想政治理論課教學要素、移動學習設(shè)計原則以及權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標為參考,結(jié)合學生的現(xiàn)實需求闡明了評價維度劃分依據(jù)。第四部分是在第三部分的基礎(chǔ)上以導(dǎo)向性、科學性以及可行性為指導(dǎo)原則初擬了微信公眾平臺評價體系,其中包括平臺內(nèi)容、界面設(shè)計和交互活動的過程評價與平臺對學生學的輔助效果、平臺對教師教的輔助效果的結(jié)果評價。另外,通過學生的調(diào)查問卷以及教師訪談對評價指標進行了篩選,并把確立的評價體系應(yīng)用在本研究團隊開發(fā)的微信公眾平臺“思嘞個兒修”上以驗證評價指標的可行性與可操作性。第五部分則以教師教學觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學監(jiān)控以及自我效能感四個方面提出評價體系價值的實現(xiàn)策略以完善微信公眾平臺在教學中的應(yīng)用,增強思想政治理論課線上教學效果,從而促進學生對主流價值觀的認同。
【學位單位】：福建農(nóng)林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G641;G434
【部分圖文】：

邐高校思想政治理論課教學微信公眾平臺評價體系研宄化，使得評價體系更為全面；輔助思想政治理論課教學的微信公眾平臺評價程與結(jié)果相結(jié)合，也反映了發(fā)展性評價注重過程的特點；評價輔助思想政治課的微信公眾平臺不是單純地評價其教學效果，還考慮到了內(nèi)容該以怎樣的呈現(xiàn)以及學生的操作體驗，這也充分體現(xiàn)了評價的人文關(guān)懷。逡逑３．邋２評價維度劃分依據(jù)逡逑本研宄將輔助思想政治理論課教學的微信公眾平臺評價劃分成過程評結(jié)果評價兩個一級指標，而過程評價又細化成三個二級指標，具體為平臺內(nèi)界面設(shè)計與交互活動，結(jié)果評價則包含平臺對學生學的輔助效果以及對教師輔助效果兩個二級指標。指標框架如圖３－１。以下主要分析二級指標的五個劃分依據(jù)。逡逑

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，學生對微信公眾平臺“思嘞個兒修”的整體評價普逡逑遍較高。另外每個指標項的標準偏差較小，即波動幅度較小，表明學生利用此指逡逑標體系對平臺進行評價的結(jié)果基本保持一致，這也進一步證實了本評價體系的可逡逑用性和有效性。逡逑４．４．２．邋１．２基于平臺的數(shù)據(jù)分析逡逑筆者截取了邋２０１７年１０月１２日至２０１７年１１月１２日微信公眾平臺的圖文閱逡逑讀數(shù)據(jù)，得到圖文閱讀人數(shù)、次數(shù)的統(tǒng)計表（見表４－２０）以及趨勢圖（見圖４－１），逡逑如下所示。逡逑邐邐表４－２０圖文頁閱讀統(tǒng)計表邐逡逑類別邐閱讀人數(shù)統(tǒng)計邐閱讀次數(shù)統(tǒng)計逡逑最低閱｜最高閱｜平均每天閱｜閱讀總最低閱｜最高閱｜平均每天丨總閱ｉ賣逡逑讀人數(shù)讀人數(shù)讀人數(shù)邋人數(shù)邋讀次數(shù)讀次數(shù)閱讀次數(shù)次數(shù)逡逑數(shù)量邋１６邐１４７邐７４邐２３５３邐１８邐３６３邐１３７邐４３８１逡逑

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 賀敏;;論高校思想政治理論課教學的政治新任務(wù)[J];陜西教育(高教);2018年12期

2 姜宏;;“雙創(chuàng)”教育融入高校思想政治理論課的思考[J];科技資訊;2018年24期

3 王會民;;增強大學生思想政治理論課獲得感的四重向度[J];思想教育研究;2018年11期

4 李曉宇;;高校思想政治理論課教學實效性及其評價解析[J];現(xiàn)代交際;2018年19期

5 趙云;;高校思想政治理論課的實效性分析[J];常州輕工職業(yè)技術(shù)學院學報;2009年01期

6 吳萬明;;高校思想政治理論課教學中的情感溝通與培養(yǎng)[J];廣東培正學院學報;2009年04期

7 韓燕;;政治理論課有效開展案例教學之我見[J];石家莊城市職業(yè)學院教學與研究;2012年01期

8 孫長征;熊青平;;對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J];武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報;2016年01期

9 胡玉輝;;關(guān)于四個“回歸”融入高校思想政治理論課全過程的思考[J];武漢生物工程學院學報;2017年03期

10 魏凱;賈振霞;衛(wèi)娟娟;;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職思想政治理論課教學淺探[J];巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院學報;2016年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 李梁;;“慕課”與思想政治理論課教學模式創(chuàng)新[A];馬克思主義傳播研究（第2輯）[C];2016年

2 任平;宮麗艷;付金鳳;;信息化背景下思想政治理論課混合式教學模式研究[A];黑龍江省高等教育學會2016年學術(shù)年會暨理事工作會論文集（下冊）[C];2016年

3 丁琰博;王帥;王航航;郭金萍;;論當代大學生思想政治理論課的意義教學模式[A];荊楚學術(shù)2016年第六期（總第七期)[C];2016年

4 李秋麗;;民族高校思想政治理論課考試改革的思考[A];“決策論壇——創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)決策學術(shù)研討會”論文集（下）[C];2017年

5 譚會;;思想政治理論課的情感教學研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）[C];2017年

6 張淼;辛巍巍;;微信運用于高校思想政治理論課的策略探究[A];黑龍江省科學技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年4月會議論文集[C];2016年

7 黃顯中;;培養(yǎng)合格公民:思想政治理論課教學的根本使命[A];倫理學與德育研究（2011年卷 總第六輯）[C];2011年

8 馬鳳娟;崔佳慧;馬關(guān)玲;孫曉芳;;論地方特色文化資源與高校思想政治理論課的對接和融合[A];2015年11月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2015年

9 李林英;王立群;;新媒體在思想政治理論課教育教學中的應(yīng)用[A];2013年大學素質(zhì)教育研究會年會暨第三屆高層論壇論文集[C];2013年

10 張毅;;高職院校思想政治理論課教學應(yīng)注重實效性[A];第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 重慶文理學院教授 鄧多文;將黨的十九大精神融入思想政治理論課教學[N];重慶日報;2017年

2 西安交通大學馬克思主義學院院長 燕連福;發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用[N];陜西日報;2017年

3 湖南師范大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院研究員 陳德祥;黨的十九大精神融入思想政治理論課教學的邏輯與進路[N];湖南日報;2018年

4 青海師范大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心 執(zhí)筆 方立江;全面提升思想政治理論課建設(shè)水平[N];青海日報;2018年

5 青海師范大學馬克思主義學院 方立江;充分發(fā)揮思想政治理論課的思想引領(lǐng)作用[N];青海日報;2018年

6 中國人民公安大學馬克思主義學院副院長、教授 李艷;打造特點鮮明的思想政治理論課教學模式[N];人民公安報;2018年

7 何曉晴 廣州大學黨委宣傳部部長;學習貫徹中央精神貴在結(jié)合實際[N];人民日報;2016年

8 何益忠 華東政法大學馬克思主義學院院長;全程育人與“四個統(tǒng)一”[N];文匯報;2016年

9 包萍;談全方位育人[N];吉林日報;2016年

10 廣西大學黨委書記 劉正東;憑真情感人 以真信服人[N];光明日報;2016年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 范誠忠（PHAM THANH TRUNG）;越南高校思想政治理論課課程建設(shè)研究[D];湖南大學;2018年

2 李艷春;思想政治理論課對大學生社會凝聚力作用的定量研究[D];哈爾濱工程大學;2011年

3 雷儒金;高校思想政治理論課教學方法改革研究[D];武漢大學;2012年

4 宋成鑫;高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究[D];東北林業(yè)大學;2012年

5 劉文革;思想政治理論課教學實效性研究[D];首都師范大學;2011年

6 王溪;高校思想政治理論課教師能力發(fā)展研究[D];云南大學;2015年

7 葉榮國;高校思想政治理論課教學質(zhì)量建設(shè)研究[D];安徽師范大學;2014年

8 陳鴻雁;高校思想政治理論課教師勝任力研究[D];河北工業(yè)大學;2011年

9 丁國浩;問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學研究[D];上海大學;2013年

10 陳艷紅;思想政治教育與通識教育結(jié)合芻論[D];復(fù)旦大學;2009年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 陳勇;云南省高校思想政治理論課慕課教學實效性建設(shè)研究[D];昆明理工大學;2018年

2 王蓉;高校思想政治理論課吸引力提升策略研究[D];西北農(nóng)林科技大學;2018年

3 王喻;關(guān)于新時代高校思想政治理論課教學的研究[D];華北水利水電大學;2018年

4 范慶宇;高校思想政治理論課教學語言藝術(shù)提升研究[D];大連交通大學;2017年

5 楊娜;社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教育教學研究[D];華中師范大學;2018年

6 萬星宇;大數(shù)據(jù)時代對高校思想政治理論課的影響及對策[D];華中師范大學;2018年

7 孫璐璐;高校思想政治理論課育人功能研究[D];南方醫(yī)科大學;2018年

8 王小利;高校思想政治理論課教學微信公眾平臺評價體系研究[D];福建農(nóng)林大學;2018年

9 羅舒賢;高校思想政治理論課話語有效性研究[D];山西財經(jīng)大學;2018年

10 萬新娟;南疆高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新研究[D];喀什大學;2018年

本文編號：2833567