隨著高等教育的發(fā)展,大學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大,高等教育院校也面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才是學(xué)校發(fā)展的聚焦點(diǎn)。從工廠式的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)的本質(zhì)已經(jīng)過渡到了對知識的建構(gòu)、批判性的思考和整合性的運(yùn)用,深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高等教育培養(yǎng)人才的必然要求。同時(shí),在智慧教育發(fā)展的大環(huán)境下,學(xué)校教育的形式也發(fā)生了改變。智慧教室的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師單向傳遞知識的教學(xué)模式,師生之間不再是簡單的傳授與接收的關(guān)系。在智慧教室中,智能多元的教學(xué)環(huán)境讓課堂能夠成為師生有效互動的場所,讓教師能夠高效的教,學(xué)生能夠有效的學(xué)。那么,在智慧教室中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況如何呢?學(xué)生的深度學(xué)習(xí)又受到哪些因素影響呢?本研究針對這兩個(gè)問題展開了探究,期望能對智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的改善策略,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),具有理論和實(shí)踐意義。首先,筆者通過文獻(xiàn)研究法,對智慧教室與深度學(xué)習(xí)的相關(guān)研究進(jìn)行了分析和梳理,總結(jié)并提取出相關(guān)的深度學(xué)習(xí)的影響因素。結(jié)合智慧教室環(huán)境的特征,從學(xué)習(xí)體驗(yàn)的視角出發(fā),對智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行了討論。通過對智慧教室實(shí)際教學(xué)情況的現(xiàn)場調(diào)研以及訪談等方法,對所提出的影響因素進(jìn)一步修正與完善,從而構(gòu)建了以學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、深度學(xué)習(xí)為研究變量的智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響因素模型,并提出了相應(yīng)的研究假設(shè)。同時(shí),根據(jù)研究變量編制調(diào)查問卷,本研究的問卷均來自己有的成熟量表,且根據(jù)研究的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的修訂。并且研究對初步形成的問卷進(jìn)行了小樣本數(shù)據(jù)預(yù)測,根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對問卷進(jìn)行了再一次的修訂,最終得到具有良好信效度的智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查問卷。本研究選取中部地區(qū)某示范高校在讀大學(xué)生作為研究對象,收集到的有效問卷共計(jì)280份。研究使用SPSS21.0和AMOS24.0對回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,對其進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析以及模型適配度檢驗(yàn)和假設(shè)檢驗(yàn),且通過對研究所構(gòu)建的智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響因素模型進(jìn)行分析,對其作用機(jī)制進(jìn)行了深入的探究并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。本研究的主要結(jié)論有:(1)智慧教室中,學(xué)生的人口學(xué)變量對其深度學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了影響。研究中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平在性別、年級、父母接受教育的程度等方面都存在顯著的差異。(2)智慧教室中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對其深度學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。(3)智慧教室中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也與其深度學(xué)習(xí)之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。(4)在智慧教室中,學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)動機(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。(5)在智慧教室中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)與深度學(xué)習(xí)之間起到了不完全中介的作用。依據(jù)研究所得智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響因素模型,同時(shí)參考己有的相關(guān)研究,本研究對提升智慧教室中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)影響因素提出以下策略:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力(2)優(yōu)化空間設(shè)計(jì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)舒適度(3)強(qiáng)化技術(shù)支持,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性(4)注重教學(xué)融合,加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G642
【部分圖文】：

１５４邋篇，文獻(xiàn)數(shù)量較少。后使用“Ｓｍａｒｔ邋ｌｅａｒｎｉｎｇ邋ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”，Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”、逡逑“Ｄｉｇｉｔａｌ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”、“Ｆｕｔｕｒｅ邋Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”進(jìn)行擴(kuò)展搜索，共獲得文獻(xiàn)邋４８１２邋篇。其逡逑時(shí)間分布情況如圖２．２，可以明顯看到近十年來，對與智慧教室的研宄正處于逐年逡逑上升的趨勢，其重要程度可見一斑，對智慧教室的研宄是具有價(jià)值與意義的。同逡逑時(shí)對收集到的文獻(xiàn)的研宄領(lǐng)域進(jìn)行簡要分析，具體情況如表２．１所示，位于前四逡逑的研究領(lǐng)域主要是教育教學(xué)研究、心理學(xué)、語言學(xué)邏輯學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的范疇。逡逑其中有關(guān)于教育教學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量遠(yuǎn)高于其他類別。逡逑＃海茫

本文編號：2830141