采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,自編了高校體育教師心理契約問卷,并以湖南省32所高校506名高校體育教師為對(duì)象,進(jìn)行了高校體育教師心理契約問題的調(diào)查研究,結(jié)合工作滿意度、組織承諾、工作投入和離職傾向等反映工作狀態(tài)關(guān)系的量表,分析了高校體育教師和工作狀態(tài)之間的關(guān)系及對(duì)作用機(jī)制進(jìn)行了探討。 本研究在緒論部分首先對(duì)高校體育教師心理契約研究的時(shí)代背景、選題依據(jù)和研究構(gòu)想、理論及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行梳理,并提出要研究的問題、思路與方法。第二,對(duì)已有心理契約的研究現(xiàn)狀回顧總結(jié),對(duì)工作狀態(tài)理論進(jìn)行梳理,并以此作為研究的起點(diǎn),進(jìn)行高校體育教師心理契約與工作狀態(tài)關(guān)系研究。第三,編制了高校體育教師心理契約問卷,問卷編制嚴(yán)格按照專家和教師訪談、試題收集、項(xiàng)目分析、探索性因子分析和驗(yàn)證性因素分析程序進(jìn)行,并進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)。此量表分為二個(gè)部分：學(xué)校責(zé)任與教師責(zé)任。編制好的教師心理契約學(xué)校責(zé)任量表分為三個(gè)維度：經(jīng)濟(jì)與環(huán)境責(zé)任、人文責(zé)任、成長(zhǎng)責(zé)任。編制好的心理契約教師責(zé)任量表分為四個(gè)維度：崗位責(zé)任、課外責(zé)任、歸屬責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。第四,以湖南省高校體育教師為研究對(duì)象,對(duì)不同人口學(xué)特征高校體育教師心理契約進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)：高校體育教師心理契約學(xué)校責(zé)任在性別、職稱、月薪方面有顯著性差異；高校體育教師心理契約教師責(zé)任在年齡、職稱、從教年齡、職務(wù)、婚否和月薪方面有顯著性差異。第五,對(duì)不同人口學(xué)特征的高校體育教師心理契約履行情況進(jìn)行了分析,并進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)和多重比較,發(fā)現(xiàn)性別和婚姻因素不會(huì)對(duì)心理契約履行產(chǎn)生顯著影響；職務(wù)、月薪和任教課程因素會(huì)顯著影響到履行的心理感受；職務(wù)、職稱、年齡、月薪、任教課程因素會(huì)顯著影響到履行行為。另外,履行的現(xiàn)實(shí)與期望存在顯著性差異。第六,對(duì)不同人口學(xué)特征高校體育教師工作滿意度、組織承諾、工作投入、離職傾向進(jìn)行了差異性檢驗(yàn),并對(duì)他們作了相關(guān)和回歸分析,發(fā)現(xiàn)心理契約履行與工作投入和工作滿意度有較高正相關(guān),并分別求出了其回歸方程。高校體育教師心理契約履行與組織承諾和離職傾向相關(guān)程度較低。第七,分析了不同心理契約維度控制變量下,不同心理契約履行程度對(duì)工作投入、工作滿意度、組織承諾和離職傾向的影響,發(fā)現(xiàn)履行良好組、中間組及違背組之間存在顯著性差異。第八,通過對(duì)高校體育教師心理契約與工作狀態(tài)關(guān)系研究,構(gòu)建了高校體育教師心理契約作用機(jī)制圖,并以此為依據(jù)提出高校體育教師管理對(duì)策。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G807.4;G645.1
【部分圖文】：

圖0一1研究技術(shù)路線圖Figureo一1BasieoPerationalllowchartofreseareh本研究從圖O一1可以看出主要分為四個(gè)大部分進(jìn)行，一是編制了高校體育教師理契約測(cè)量問卷。二是調(diào)查分析了高校體育教師心理契約特征、履行、違背狀態(tài)。

總體上可以劃分為兩大類:來自于組織和社會(huì)環(huán)境方面的外界因素和來自于個(gè)體內(nèi)部的因素。外部環(huán)境主要有社會(huì)環(huán)境、組織提供的信息、社會(huì)線索三個(gè)方面;內(nèi)部因素主要是心理編碼、個(gè)人因素和個(gè)性特點(diǎn)兩個(gè)方面。具體如圖1一1①:個(gè)個(gè)人因素和個(gè)性特點(diǎn)點(diǎn) 心心理編碼 碼碼心理契約形成成注:二口代表個(gè)體過程;〔〕代表組納社會(huì)過程。圖1一1員工心理契約形成過程Figurel一 1PsyehologiealeontraetformationProeess爭(zhēng)圖引自李原.員工心理契約的結(jié)構(gòu)及相關(guān)因素研究仁M〕.北京:首都師范大學(xué).2002Turnley和Fe1dman(1999)認(rèn)為，形成成員心理契約的因素主要有三方面:一是組織代理人向成員作出的具體承諾;二是成員對(duì)組織文化和日常實(shí)踐的感知，對(duì)制度的理解，慣例和組織文化的示范;三是成員對(duì)組織運(yùn)行具有個(gè)人特色的期望②。我個(gè)人認(rèn)為，按中國的文化背景和社會(huì)規(guī)范來說，Rousseau的劃分比較適合在我國應(yīng)用，盡管二者具有相通和重疊的地方，但Turnley和Feldman沒有突出員工個(gè)人的主體作用，過分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的作用。(二)心理契約的履行心理契約履行是指生活在組織中的個(gè)人對(duì)組織實(shí)現(xiàn)承諾的感知，是一種個(gè)人內(nèi)心的考量與比較。它會(huì)影響到個(gè)人的工作態(tài)度、工作投入和工作滿意度等相關(guān)指標(biāo)。①李原.員工心理契約的結(jié)構(gòu)及相關(guān)因素研究〔M〕.北京:首都師范大學(xué).2002.②Robinson

圖2一1員工組織雙方心理契約圖FigureZ一 1Bothpersonandorganizationpsyehologiealeontraetformationehart由圖2一1知，由于雙向的互為責(zé)任與義務(wù)，可能就會(huì)產(chǎn)生雙方責(zé)任與義務(wù)理解的偏差，如對(duì)于福利政策，教師一方可能認(rèn)為學(xué)校提供得不夠好，而學(xué)校則會(huì)認(rèn)為

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 鄒循豪;陳艷;;高校體育教師心理契約、工作滿意度與組織承諾關(guān)系[J];企業(yè)家天地;2012年08期

2 陳濤;邵遠(yuǎn);;高校教育管理工作者工作狀態(tài)及影響因素分析[J];閱江學(xué)刊;2013年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 徐東富;云南省高等體育院系體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];首都體育學(xué)院;2013年

2 李玉婷;高校輔導(dǎo)員心理契約破裂及其與工作投入的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2827613