在高等教育國際化發(fā)展的時代,高等教育中外合作辦學的建設和發(fā)展關系著國家高等教育強國發(fā)展目標的實現。高等教育中外合作辦學模式是根據不同合作辦學的內容與特點,在辦學實踐中逐步形成的結構形態(tài)與運行機制,辦學模式的優(yōu)化能夠推動合作辦學的發(fā)展,提升我國高等教育國際化水平和國際影響力。高等教育中外合作辦學模式的發(fā)展經歷了萌芽期、停滯期和發(fā)展期三個階段,目前主要有中外合作辦學機構、中外合作辦學二級學院和中外合作辦學項目三種類型。根據不同分類依據,辦學模式可分為不同類別,其中,孔子學院作為境外合作辦學的一種辦學模式,在全球有著廣泛的影響力。高等教育中外合作辦學發(fā)展到今天,一方面呈現出辦學主體多元化、辦學方式靈活多樣的特點,另一方面也遇到了模式選擇缺乏特色、辦學社會影響力不廣泛等方面的問題,英國和馬來西亞作為全球教育資源輸出和輸入國,在跨國高等教育(合作辦學)上取得的成績有目共睹,它們的辦學經驗,可為我國高等教育中外合作辦學模式的優(yōu)化發(fā)展提供借鑒。政府提供政策保障,高校聚焦內部管理,社會各方協助監(jiān)管,是辦學模式的宏觀優(yōu)化體系,不僅如此,政府、高校和社會還要合力推動高等教育中外合作辦學“走出去”發(fā)展,拓寬合作辦學空間。總之,高等教育中外合作辦學模式的優(yōu)化是是一項系統工程,是宏觀與微觀的統一,需多方聯動、內外部共同努力,辦學模式的選擇不應追求大一統,而應在保障辦學質量的前提下,追求差異化、特色化發(fā)展。
【學位單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G648.9
【部分圖文】：

第二章 高等教育中外合作辦學模式的發(fā)展第一節(jié) 中外合作辦學的形成19 世紀末的中國近代,中外合作辦學就已出現。1以現今中外合作辦學的定義與特點來看，近代的教會大學、中外雙方合辦學校以及部分新式學堂都帶有中外合作辦學的色彩，只是相較于現今在已有體制與概念框架下已成型的中外合作辦學來說稍顯稚嫩。但是，它們仍然是中外合作辦學的一部分，是現代中外合作辦學的前身與雛形，有著可供今天辦學參考的成功經驗。因此，本研究將中外合作辦學的起點落于 19 世紀末。每個階段的中外合作辦學受當時歷史事件的影響呈現出不同特點，整個發(fā)展歷程如圖所示。

蘭州大學碩士研究生學位論文 高等教育中外合作辦學模式研大學與深圳北理莫斯科大學為本科學歷教育與碩士學位教育；寧波諾丁漢大學西交利物浦大學兩所老牌中外合辦大學則包含了本科學歷教育、碩士與博士學教育在內的高等教育層次；長江商學院目前的辦學層次是碩士與博士學位教育2.專業(yè)布局除長江商學院無本科專業(yè)外，其他 9 所辦學機構共設置本科專業(yè) 77 個，以工類和經管類專業(yè)為主，77 個本科專業(yè)歸屬學科門類如圖 2.2 所示。由圖中不難看出，所占比重最多的為工學類專業(yè)，占比達 26%，其次為管類，占比為 23%，第三位是經濟類專業(yè)，占比為 15%。而藝術類與社會類專業(yè)的比僅為 2%，專業(yè)設置不均衡現象問題比較突出，也由此可以看出合作辦學機構專業(yè)設置上的集中性。1

圖 2.3 中外合作辦學二級學院外方合作者國別（地區(qū)）分布情況2.中方辦學院校在現有的 82 所二級學院中，“985 工程”高校舉辦了 21 所機構，占總5.6%；“211 工程”院校舉辦了 31 所機構，占總數的 37.8%；其他高校舉0 所機構，占總數的 36.6%。（同為 985、211 高校的按照 985 計算，不再11 高校）其中，也存在著一所高校舉辦兩個或兩個以上的中外合辦二級學況，如：上海交通大學交大密西根聯合學院、上海交通大學中歐國際工商

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本文編號：2827198