“改革開放”以來,大學生科技競賽成為我國高等教育領(lǐng)域中一種重要的課外活動。這種活動吸引了眾多大學生的參與,受到政府、高校和企業(yè)等組織的廣泛關(guān)注,是一種為高教界和社會大眾所認可的人才培養(yǎng)手段。本文系統(tǒng)梳理了中國大學生科技競賽活動的發(fā)展過程,并分析了其對人才培養(yǎng)的作用和機制。依據(jù)相關(guān)資料,本文系統(tǒng)考察了中國大學生科技競賽的開辦和發(fā)展歷程,將其分為引入、發(fā)展和迅速擴增三個階段,總結(jié)了競賽活動在各個階段的發(fā)展特點,并討論了外部因素——社會背景和政府政策,以及內(nèi)部因素——競賽活動的創(chuàng)新性和自主擴散性對競賽發(fā)展的影響。結(jié)合對歷程的梳理和對各項賽事內(nèi)容的分析,本文將155項中國大學生科技競賽分為了四種類型:知識考試類、科技探索類、產(chǎn)品設(shè)計類和職業(yè)技能類,并對它們的人才培養(yǎng)作用進行了分析。知識考試類競賽的題目與本科相應(yīng)課程的內(nèi)容高度對應(yīng),可以考查和強化參賽學生對課程教學內(nèi)容的掌握�？萍继剿黝惛傎愵}目所涉及的知識內(nèi)容較為深廣,并且包含多項不確定因素,為參賽學生提供了探索的空間,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。產(chǎn)品設(shè)計類競賽的題目與主辦企業(yè)某項業(yè)務(wù)或某款產(chǎn)品直接相關(guān),反映了行業(yè)最新的技術(shù)、產(chǎn)品和發(fā)展方向,可以有針對性地鍛煉參賽學生在產(chǎn)品開發(fā)或解決技術(shù)問題方面的實踐能力,使他們更加符合相關(guān)行業(yè)的人才需求。職業(yè)技能類競賽的題目內(nèi)容不僅與制造和服務(wù)行業(yè)中技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)的主要工作內(nèi)容高度對應(yīng),還多與相關(guān)職業(yè)標準或行業(yè)標準相符,能夠較為真實地模擬相應(yīng)的職業(yè)情境,可以鍛煉參賽學生的操作技能水平和規(guī)范性。這四類競賽雖然題目形式和人才培養(yǎng)作用各異,但是具有相似的人才培養(yǎng)機制。本文根據(jù)對各項賽事組織規(guī)程文件的解讀,發(fā)現(xiàn)大學生科技競賽本質(zhì)上是一種由社會組織參與的學生評價活動。這種活動中有兩個關(guān)鍵的信息傳遞過程。一是外部機構(gòu)可以通過競賽活動向高校和學生傳遞學習目標信息;二是參賽學生的能力水平信息經(jīng)過評價流向外部機構(gòu)和高校。學習目標信息的傳遞可以起到對學生的直接培養(yǎng)作用。而能力水平信息則能夠為高校教學提供了反饋,引導和促進高校人才培養(yǎng)過程的改善,間接影響當期甚至以后各屆學生的學習過程,起到對人才的間接培養(yǎng)作用。此外,產(chǎn)品設(shè)計類競賽和職業(yè)技能類競賽還具有特殊的組織機制。本文通過分析產(chǎn)品設(shè)計類競賽的題目內(nèi)容、組織規(guī)程和支撐技術(shù),認識到這類競賽的活動形式中都包含企業(yè)主辦方“三取一予”的獲利機制。這種獲利機制可以促使企業(yè)積極地與大學生互動,拉近校園和業(yè)界的距離,可以為校企合作項目提供組織形式方面的參考。本文還對職業(yè)技能類競賽的活動程序進行了分析,從中歸納出了政府、企業(yè)和高校在利益引導下的合作框架,為需要政府、企業(yè)和高校等多方協(xié)作的教育項目提供了良好范例。
【學位單位】：中國科學技術(shù)大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：G642

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本文編號：2822041