如何保障高等教育質(zhì)量一直是邁入高等教育大眾化時(shí)代以來(lái)的各國(guó)的共同課題。我國(guó)高等教育正處于從“小眾”走向“大眾”,從“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式向“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。那么,如何在量的擴(kuò)充之時(shí)仍兼顧質(zhì)的保障和提升,走進(jìn)世界雙一流大學(xué)之林?如何在教育面向大多數(shù),促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等的同時(shí),通過(guò)建立“嚴(yán)格”的質(zhì)量把關(guān)體系來(lái)保證教育教學(xué)效率,保證畢業(yè)生合格率和就業(yè)力?是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。他山之石可以攻玉。作為高等教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的國(guó)家之一,英國(guó)質(zhì)量保障體系較為完善,可資我國(guó)在經(jīng)歷跨越式擴(kuò)充之后建立與之配套的高等教育質(zhì)量保障體系加以學(xué)習(xí)和借鑒。本論文著眼于研究英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系,引薦英國(guó)高校質(zhì)量保障模式,旨在為我國(guó)高等教育朝著“寬進(jìn)嚴(yán)出”路徑發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育平等與教育效率之間的平衡提供思路和辦法。本文首先對(duì)英國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行探討,從梳理英國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系起源和演進(jìn)歷程入手;進(jìn)而在其歷史沿革和現(xiàn)行框架的基礎(chǔ)上,再對(duì)英國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的依據(jù)和機(jī)制進(jìn)行分析。為了深入了解英國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行狀況,選取倫敦大學(xué)旗下的政經(jīng)學(xué)院、國(guó)王學(xué)院和倫敦大學(xué)學(xué)院作為案例研究。最后,在案例分析的基礎(chǔ)上,旨在概括英國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的特色,為我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)提供借鑒。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G649.561

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉健;;如何提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J];西部素質(zhì)教育;2018年13期

2 張燁;陳韜卉;;大學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的原理與質(zhì)量保障方式分析及研究[J];時(shí)代教育;2017年05期

3 劉恒坤;黃莉;;提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J];中國(guó)電力教育;2011年08期

4 盧家婧;;基于內(nèi)容分析法的中美大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)比較研究[J];繼續(xù)教育研究;2008年05期

5 李芳;;發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J];淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

6 傅定濤,胡弼成;論大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本特點(diǎn)[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年02期

7 徐樅巍;馮厚植;傅雄烈;;提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J];高等工程教育研究;1992年02期

8 余秉全;大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的鑒定和評(píng)述[J];外國(guó)教育動(dòng)態(tài);1988年02期

9 耿慕賢;沈愛(ài)華;;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 提高職業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J];江蘇高教;1988年06期

10 鄭延福;;淺議大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的生成性評(píng)價(jià)[J];大學(xué)教育;2018年12期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 許智宏;;加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,促進(jìn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升(英文)[A];北京論壇（2008）文明的和諧與共同繁榮——文明的普遍價(jià)值和發(fā)展趨向：“國(guó)際合作與發(fā)展”教育分論壇論文或摘要集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 文雙春;大學(xué)教學(xué)質(zhì)量為何難以提升[N];中國(guó)科學(xué)報(bào);2019年

2 吳文彪　張霞;寧夏大學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高[N];人民日?qǐng)?bào);2003年

3 李韌竹;澳大利亞首次公布大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排名[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

4 姚利民;以人為本 提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量[N];光明日?qǐng)?bào);2005年

5 新疆博爾塔拉蒙古自治州教育局 徐小林;變“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

6 湖南工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 王漢青;質(zhì)量意識(shí)要內(nèi)化為自覺(jué)行為[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

7 四川大學(xué)政治學(xué)院 鄧曦澤;教學(xué)與科研之間[N];四川科技報(bào);2014年

8 吳迪;好的課堂應(yīng)抓住學(xué)生的心[N];工人日?qǐng)?bào);2015年

9 馮慧文;師者“自白”[N];新華每日電訊;2014年

10 郝旭光;從“講臺(tái)”走下來(lái)[N];經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 歐惠玲;英國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D];福建師范大學(xué);2018年

2 吳瓊;高校老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量學(xué)員滿(mǎn)意度調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2019年

3 李文文;師生交往視域下大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究[D];河北科技大學(xué);2016年

4 劉濤;研究型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系的構(gòu)建研究[D];西北大學(xué);2011年

5 安若松;試論老撾國(guó)立大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系[D];廣西民族大學(xué);2015年

6 鄧菊香;高校學(xué)生評(píng)教有效性研究[D];湖南大學(xué);2005年

7 黃惠;探究研究型大學(xué)的教學(xué)[D];河海大學(xué);2005年

8 南娜;基于學(xué)生滿(mǎn)意度的中外合作大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[D];蘇州大學(xué);2016年

9 劉云青;MOOC：大學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[D];河北師范大學(xué);2015年

10 王可;小組教學(xué)：大學(xué)教學(xué)組織形式的發(fā)展[D];湖南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2817780