發(fā)布時間：2020-08-31 21:59

　　 從晚清時期的“七科分學”到當下學科分類齊全、綜合交叉學科大量興起并成為高等教育領域研究的嶄新課題,我國大學學科分類經歷了一個漫長而曲折的發(fā)展過程。本研究以時間為線索,運用文獻法、比較法、歷史研究法、個案分析法等研究方法,闡述了清末、民國、新中國成立之初以及改革開放以來的我國四個歷史時期的大學學科分類及特點,本研究的重點是對改革開放以來的大學學科分類及其特點、問題進行分析,并針對問題提出相應對策。清末,受“西學東漸”的影響,中國傳統(tǒng)知識分子開始轉型,西方學術在中國學界也得到廣泛認可,具有近代意義的學科分類制度得以確立。然而,在封建社會這一時代背景下,清末知識分子具有不可避免的局限性,他們在對西方學科分類思想進行移植時缺乏批判的眼光和理性的態(tài)度,在“中體西用”的主導思想下,重視經學科,舍棄哲學科。民國時期,為滿足社會發(fā)展需求,國民政府對教育制度進行了一系列改革。在學科分類方面,廢除經學科體現(xiàn)出徹底反封建的教育思想,增設哲學科使我國學科分類更加健全、更加科學,具有重要進步意義。同時,民國時期的大學擁有較大的學科專業(yè)設置權,這對促使高校形成自身辦學特色具有積極作用。新中國成立初期(新中國成立至“文革”前),我國教育完全照搬蘇聯(lián)模式,大學不再具有學科設置權,如何對學科進行分類完全由政府決定,且完全否定“通才”教育思想,提倡“專才”教育模式,為了培養(yǎng)“專家”而對學科劃分過細,造成學生專業(yè)面過窄,包括當時國家“重工輕文”,重視工科的同時大量消減文學科,都對人才培養(yǎng)和學科發(fā)展帶來諸多不利影響。由于“文革”時期我國高等教育系統(tǒng)大肆遭到破壞,本研究在對大學學科分類進行研究時,略過“文革”時期。改革開放以來,我國學科分類在制度層面得到進一步完善,學科劃分逐漸寬化、綜合交叉學科大量興起、工科與文科比例趨于協(xié)調、政府權力下放等。然而仍存在一些不足,比如:在“簡政放權”的大背景下,政府雖然逐漸賦予高校審批設置專業(yè)的權力,但是由于長期以來高校都處于被動的服從地位,主體意識和自主能力不足,導致其自主權落實乏力;學科門類少,一、二、三級學科越分越多、越分越細,學科分類不夠科學,過于追求大而全;學科結構與市場需求不匹配,造成人才浪費等。為此,必須提高學科分類科學性、落實高校自主權、使學科結構與市場需求相匹配。以史為鑒,可知興衰。本研究的目的就是以史為鑒并以發(fā)展的眼光客觀看待我國現(xiàn)行大學學科分類存在的問題,找出解決問題的方案,為我國大學學科分類制度更加完善提出建設性意見,為我國高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出力所能及的貢獻。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G642.3
【部分圖文】：

圖 1.1 學科分類信息可視化網絡圖譜，圓圈的大�。ㄏ鄳憩F(xiàn)為中文字體的大�。┡c關鍵越大（相應中文字體越大），表示該關鍵詞出現(xiàn)的頻應的中文字體越�。硎娟P鍵詞出現(xiàn)的頻次越低。通

【參考文獻】

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本文編號：2809378