作為個體理性決策者,通過對自己的個人能力、興趣偏好、可分配時間與精力、畢業(yè)意向的衡量之后,大學(xué)生會有意識地選擇最適合自己的校園生活方式,修讀雙專業(yè)并取得雙學(xué)位是其中的一種。大學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)職業(yè)相關(guān)技能的高等教育橫向分層維度,具有重要作用。本研究關(guān)注雙學(xué)位學(xué)生的第二專業(yè)選擇、專業(yè)認(rèn)同度和學(xué)習(xí)收獲特點和聯(lián)系,并嘗試探索雙學(xué)位學(xué)生的就業(yè)期望與前三者之間的互動關(guān)系。本研究采用混合研究方法,在探究雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生就業(yè)期望影響因素的邏輯回歸模型。研究結(jié)果表明,文學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)作為第二專業(yè)最受學(xué)生歡迎,而最受歡迎的學(xué)科大類為人文藝術(shù)學(xué)科類。與本科生主修專業(yè)選擇存在性別偏好的現(xiàn)象一致,第二專業(yè)選擇中也存在性別差異,女生相比男生更偏好人文學(xué)科。家庭因素對學(xué)生選擇的第二專業(yè)沒有影響,原因可能在于主修專業(yè)的選擇稀釋了家庭因素對學(xué)生第二專業(yè)選擇的影響。雙學(xué)位學(xué)生的專業(yè)選擇動機以內(nèi)部動機和混合動機為主,不同性別、家庭背景的學(xué)生動機類型分布差別不大,這一結(jié)論與已有對主修專業(yè)選擇動機的研究不同,可視為雙學(xué)位學(xué)習(xí)者的專業(yè)選擇特點。在專業(yè)認(rèn)同上,學(xué)生的主修專業(yè)認(rèn)同與第二專業(yè)認(rèn)同之間沒有顯著區(qū)別,甚至第二專業(yè)認(rèn)同的平均得分高于主修專業(yè)認(rèn)同,此結(jié)果挑戰(zhàn)了已有研究和教育日常默認(rèn)共識中認(rèn)為學(xué)生將第二專業(yè)置于“從屬”地位的看法。在第二專業(yè)學(xué)習(xí)收獲上,學(xué)生的通用型技能收獲高,專業(yè)知識和個人發(fā)展收獲較低,這可能說明了雙學(xué)位制度的目標(biāo)——培養(yǎng)“復(fù)合型”人才并未能很好得以實現(xiàn)。研究是否跨學(xué)科大類進行學(xué)習(xí)的兩個學(xué)生群體的第二專業(yè)學(xué)習(xí)收獲發(fā)現(xiàn),在總體上跨學(xué)科大類學(xué)習(xí)的學(xué)生收獲更高,但在專業(yè)知識層面同學(xué)科大類的學(xué)生有更好的成就,這意味著在為學(xué)生提供可選擇的第二專業(yè)時需要更細(xì)致的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計劃和專業(yè)組合設(shè)置。在對就業(yè)期望變量的解釋上,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中投入越多、收獲越多的學(xué)生,學(xué)習(xí)前后期望畢業(yè)后月薪增加的可能性更大,這印證了人力資本理論的觀點;在選擇升學(xué)方向時,對第二專業(yè)情感認(rèn)同度高的學(xué)生更容易與第二專業(yè)保持一致;而就業(yè)行業(yè)的選擇與學(xué)生所在專業(yè)顯著相關(guān),第二專業(yè)的選擇一定程度反映了選擇的初始動機,抱有功利目的性的學(xué)生畢業(yè)后無論對專業(yè)情感如何、在專業(yè)學(xué)習(xí)中收獲如何,都會延續(xù)自己的初始選擇。在實證分析之外,為了對本科雙學(xué)位教育有更加清晰的定位,對雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加了解,本研究在梳理我國雙學(xué)位制度演變歷程的基礎(chǔ)上,總結(jié)了我國雙學(xué)位制度建設(shè)的特點與不足,選擇了四所國內(nèi)頂尖研究型大學(xué)雙學(xué)位制度進行文本分析,并在借鑒美國加州大學(xué)伯克利分校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,得出以下結(jié)論:我國目前對雙學(xué)位制度的定位不夠明確、雙學(xué)位制度建設(shè)因素不整全、學(xué)生主體地位不夠突出。而實證研究中反映出的專業(yè)興趣高的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲水平卻不理想、學(xué)習(xí)收獲對學(xué)生的就業(yè)期望未產(chǎn)生影響、學(xué)生將雙學(xué)位文憑作為增加人力資本的手段而不重視學(xué)習(xí)投入和收獲等現(xiàn)象是制度缺陷的后果。最后在比照實證研究和文本分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,本研究認(rèn)為應(yīng)該進一步厘清雙學(xué)位和主輔修制度之間的區(qū)別,完善對雙學(xué)位管理的規(guī)定,為雙學(xué)位學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持顧問,具體化“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)在雙學(xué)位教育中的落實方式,并繼續(xù)打破專業(yè)設(shè)置實體化的壁壘,增加院系間教學(xué)資源溝通,為學(xué)生學(xué)習(xí)自由的實現(xiàn)提供更多空間。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G642
【部分圖文】：

圖 3.4 上海交大各學(xué)科第二專業(yè)數(shù)量上圖可知，四所學(xué)校可提供雙學(xué)位修讀機會的專業(yè)占學(xué)校所有本科重較低，平均低于 30%。上海交大招生人數(shù)最多的是文學(xué)類專業(yè)，多的也是文學(xué)類，而北京大學(xué)的工學(xué)學(xué)科類開放雙學(xué)位人才培養(yǎng)的

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文悉，上 候 與 也不 ， 后 班級人數(shù)越 越 ， 。 專 了 周最期 的 。”（NLXWXZX2）樣的表述為結(jié)果的解釋增加了一種可能，即由于雙學(xué)位教學(xué)管理往獨立于各院系日常教學(xué)管理之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與對學(xué)生在，與學(xué)生榮譽和發(fā)展機會的收獲沒有太大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生即使內(nèi)業(yè)的情感態(tài)度更積極，但不得不去多了解主修專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，專業(yè)的學(xué)習(xí)。這是學(xué)生作為理性決策者反復(fù)權(quán)衡后的行為策略。國學(xué)者趙穎的研究結(jié)果一致，她通過對支付函數(shù)的分析，認(rèn)為因成績更關(guān)鍵，學(xué)生有可能有意識地分配學(xué)習(xí)精力，首先保證主修的穩(wěn)定，減少對雙學(xué)位專業(yè)的投入。①圖 4.2 主修專業(yè)與第二專業(yè)認(rèn)同比較

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭娜娜;;高職生就業(yè)期望中存在的問題及應(yīng)對策略[J];教育現(xiàn)代化;2019年55期

2 劉停煒;孫紅;;學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的現(xiàn)狀[J];祖國;2017年03期

3 陳乃啟;蘇煜;;高校畢業(yè)生就業(yè)期望影響因素調(diào)查研究——以浙江省高校為例[J];現(xiàn)代職業(yè)教育;2017年04期

4 李娜;林凱文;;高校大學(xué)生就業(yè)期望及學(xué)習(xí)動力的影響探析[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2013年07期

5 張建;劉曉春;張文嫻;;大學(xué)生就業(yè)期望偏差實證和對策研究[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2012年19期

6 牛廷立;;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望影響因素分析[J];人才資源開發(fā);2010年05期

7 冉昆玉;;大學(xué)生就業(yè)期望內(nèi)涵解析及其應(yīng)用[J];池州學(xué)院學(xué)報;2009年04期

8 林定武;;大學(xué)生中三大就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實的比較分析[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2012年11期

9 張yN;雷玲;崔瀅;羅玲英;闕立剛;;工科專業(yè)女大學(xué)生能力認(rèn)知對就業(yè)期望影響實證研究——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例[J];當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究;2019年03期

10 宋傳穎;易佑斌;;大學(xué)生就業(yè)期望特征分析與就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究[J];文教資料;2013年10期

相關(guān)會議論文 前3條

1 吳克明;;大學(xué)生就業(yè)期望偏高的經(jīng)濟學(xué)分析[A];2005年中國教育經(jīng)濟學(xué)年會會議論文集[C];2005年

2 史保金;張永生;彭志華;;大學(xué)生初次求職的二元性研究[A];第三屆（2008）中國管理學(xué)年會——公共管理分會場論文集[C];2008年

3 葉忠;;近20年中國教育與就業(yè)關(guān)系研究述評[A];2004年中國教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)年會論文（二）[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 劉艷;全國政協(xié)委員、北京帝恒房地產(chǎn)公司董事長曾鈁：就業(yè)期望要適度 職業(yè)規(guī)劃須明確[N];人民政協(xié)報;2019年

2 湘南學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系 龔迅鋒;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)期望與考研行為的思考[N];郴州日報;2009年

3 吉玲　尹平平;大專女生含淚質(zhì)問的正是就業(yè)歧視[N];新華每日電訊;2009年

4 本報記者 姜乃強;民辦高校畢業(yè)生，就業(yè)期望與現(xiàn)狀[N];中國教育報;2005年

5 熊丙奇;誰制造了就業(yè)期望落差[N];人民日報;2007年

6 本報記者 李薇薇;就業(yè)期望與用人需求不再“錯落”[N];中國教育報;2011年

7 朱四倍;“有業(yè)不就”是一種正�，F(xiàn)象[N];中國商報;2010年

8 北京市統(tǒng)計局 國家統(tǒng)計局北京調(diào)查總隊;北京高校畢業(yè)生就業(yè)期望薪資偏高[N];中國信息報;2007年

9 新華;制度決定就業(yè)觀念[N];友報;2009年

10 記者 方力 通訊員 葉永波;促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[N];浙江日報;2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 高耀;人力資本與家庭資本對高校學(xué)生就業(yè)的影響[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 柏榕汕;本科生雙學(xué)位學(xué)習(xí)過程及就業(yè)期望研究[D];華東師范大學(xué);2019年

2 向亞琳;碩士研究生就業(yè)期望與就業(yè)價值取向研究[D];華東師范大學(xué);2017年

3 楊劍雄;M中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)期望影響因素研究[D];重慶師范大學(xué);2017年

4 張丹丹;人力資本、社會資本與重競技運動員就業(yè)期望關(guān)系研究[D];沈陽體育學(xué)院;2017年

5 孫一鳴;社會資本對大學(xué)生就業(yè)影響的實證研究[D];大連理工大學(xué);2011年

6 姜熒熒;大學(xué)生完美主義心理與就業(yè)期望的關(guān)系[D];沈陽師范大學(xué);2011年

7 娜迪拉·阿布都外力;新疆少數(shù)民族骨干計劃畢業(yè)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];新疆大學(xué);2013年

8 于德剛;大學(xué)生就業(yè)期望的調(diào)查與研究[D];大連理工大學(xué);2009年

9 達(dá)亞云;甘肅省2015屆大學(xué)生就業(yè)期望及影響因素的研究[D];西北師范大學(xué);2016年

10 周蕓;大學(xué)生就業(yè)期望及用人單位應(yīng)對策略研究[D];華中師范大學(xué);2014年

本文編號：2808559