【摘要】：人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。特別是在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的今天,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為地方大學(xué)教育改革的重要命題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施順應(yīng)了這一改革潮流,然而其實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了一定問(wèn)題。因此,本研究聚焦于地方大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀。運(yùn)用文獻(xiàn)法、文本分析法、訪談法等研究方法,分析研究了地方大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀,并提出了改進(jìn)與優(yōu)化的策略。本文分為五個(gè)部分:第一部分主要對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的歷史進(jìn)行梳理,闡述了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的國(guó)內(nèi)外緣起及發(fā)展歷程,明晰學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與導(dǎo)師制的關(guān)系及其演變過(guò)程。第二部分著重論述的本研究所依據(jù)的人際需要理論,并基于該理論與預(yù)訪談結(jié)果對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行分類,并做出相應(yīng)的操作性定義作為下一步訪談?wù){(diào)查的理論框架。第三部分對(duì)地大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。首先,從山東省實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的地方大學(xué)中隨機(jī)抽取7所進(jìn)行文本分析,以了解地方大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在制度設(shè)計(jì)上的問(wèn)題;其次,對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師及其學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,以了解他們對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的看法,以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的具體實(shí)施情。第四部分在上述調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,對(duì)地方大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施中存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行深入分析。第五部分從“知”“導(dǎo)”“用”“建”四個(gè)層面提出可行性建議。本研究基于舒茨人際需要理論對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行分類,從師生交往的心理特點(diǎn)及需要出發(fā),運(yùn)用深度訪談?wù){(diào)查并分析了當(dāng)前地方大學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀,突破了以往研究理論支撐不足、對(duì)師生心理關(guān)注不夠的局限。為構(gòu)建有利于調(diào)動(dòng)師生交往積極性的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的構(gòu)建提供了有益借鑒。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G642.4
【圖文】：

洲 QSR 公司發(fā)行的 NVIVO 11 是一款集音頻、視頻、文本資料分析于一體的。該軟件具有組織分析數(shù)據(jù)、探索理論模型的功能，支持文字、圖片、音頻數(shù)據(jù)格式。[40]研究利用 NVIVO 軟件對(duì)訪談?wù){(diào)查資料進(jìn)行分析，其中最重要的就是節(jié)點(diǎn)和理解為師生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的交往中行為與態(tài)度的記錄；編碼則是將同一類的，在本研究中即對(duì)師生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的交往中行為與態(tài)度進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。在利用 NVIVO 11 對(duì)訪談資料進(jìn)行分析，記錄師生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制交往中的態(tài)度與類型的影響因素進(jìn)行分析。.轉(zhuǎn)錄數(shù)據(jù)的編碼研究的數(shù)據(jù)編碼主要是指對(duì)轉(zhuǎn)錄數(shù)據(jù)的編碼。根據(jù)訪談提綱與研究問(wèn)題，設(shè)樹節(jié)點(diǎn)：教師包容需要、教師支配需要、教師情感需要、學(xué)生包容需要、學(xué)學(xué)生情感需要。如下圖所示：

圖 3-4 教師包容需要類型與影響因素編碼矩陣圖的影響因素主要有“工作量”“工作態(tài)度”“課程教學(xué)生指導(dǎo)需求”“學(xué)院安排”等 7 個(gè)。其中，編碼參考點(diǎn)因素為“學(xué)生反饋”“學(xué)生指導(dǎo)需求”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。反饋越積極、指導(dǎo)需要越強(qiáng)，教師的科研任務(wù)越多，包需要現(xiàn)狀需要情況，強(qiáng)主動(dòng)式行為傾向的教師數(shù)量最多，占總數(shù)動(dòng)式+弱主動(dòng)式”占 8%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師愿意支表 3-7 教師支配需要編碼節(jié)點(diǎn)名稱 材料來(lái)源（占比） 編碼參考點(diǎn)數(shù)

圖 3-5 教師支配需要類型與影響因素編碼矩陣圖要受到“民主的觀念”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“學(xué)生能力”“的影響。其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是教師支配學(xué)生最主要、尊重學(xué)生想法，可以根據(jù)學(xué)生需要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)及到的類型最多，可見這是影響教師支配需要最為基需要現(xiàn)狀面，92%的教師對(duì)學(xué)生的包容需要為強(qiáng)主動(dòng)式，即對(duì)。僅 7%的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為學(xué)生不夠主動(dòng)明絕大多數(shù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師喜愛他們的學(xué)生，與學(xué)生的感情表 3-8 教師情感需要編碼點(diǎn)名稱 材料來(lái)源（占比） 編碼參考點(diǎn)數(shù)主動(dòng)式12（92%） 12

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韓軍;;本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題成因及對(duì)策分析[J];教育評(píng)論;2015年10期

2 曹文華;;是“培養(yǎng)精英”還是“專業(yè)跳板”——論地方大學(xué)本科綜合實(shí)驗(yàn)班的“專業(yè)之殤”[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2015年10期

3 徐雪英;;浙江大學(xué)本科導(dǎo)師制度思想淵源及其意義[J];高教探索;2014年06期

4 楊世昌;陳奕霏;劉

本文編號(hào)：2807069