發(fā)布時間：2020-08-28 03:32

【摘要】：學位論文是校驗研究生培養(yǎng)效果的主要標準,而選題對于論文質(zhì)量有重要影響,因此對生物課程與教學論專業(yè)碩士研究生學位論文選題進行分析既有理論意義又有實踐意義。本文選擇了2000-2017年中國知網(wǎng)博碩士學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫和萬方學位論文庫收錄的440篇生物課程與教學論專業(yè)碩士研究生學位論文作為研究樣本來分析選題的概況,又從中抽取了200篇論文作為抽樣樣本來分析選題的側(cè)重點、特點、影響因素和存在的問題。本文基于文獻資料法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計分析法等研究方法對生物課程與教學論專業(yè)碩士研究生學位論文選題進行研究,根據(jù)統(tǒng)計分析總結(jié)出生物課程與教學論碩士研究生學位論文的選題的概況、特點、其中存在的問題和各類影響因素,并就論文選題質(zhì)量和碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升提出自己的建議與對策。分析了學位論文后得出如下結(jié)論:(1)2000-2017年,生物課程與教學論專業(yè)碩士研究生學位論文的數(shù)量先增加,增加至2009年到達頂峰,當年論文發(fā)表數(shù)量為66篇,隨后逐年減少,呈現(xiàn)一個倒“U”字形發(fā)展曲線。論文樣本出自國內(nèi)36所高校生物課程與教學論專業(yè)研究生的畢業(yè)論文,整體來看,知名師范院校因為具備較強的綜合實力,所以論文所占比例較大,有的綜合院校實力較強,論文數(shù)量也較多;(2)生物課程與教學論專業(yè)碩士學位論文選題關(guān)注的學段以中學為主,其中高中所占比例達到了40.5%;(3)研究領(lǐng)域:偏重于國內(nèi)教育、城市教育和非少數(shù)民族地區(qū)教育的研究,而對于國際教育、農(nóng)村教育和少數(shù)民族地區(qū)教育的研究則偏少;(4)生物課程與教學論專業(yè)碩士研究生學位論文中研究方法的呈現(xiàn):在表現(xiàn)形式上,無研究方法板塊的學術(shù)論文占比達35%,有研究方法板塊的論文占65%,在有研究方法板塊的學位論文中,研究方法中運用最多的依次是文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法和比較分析法,平均下來,每篇論文應(yīng)用了3.89個研究方法;(5)論文選題主要圍繞著中小學教育,基于生物和科學教學實踐活動,有助于解決教學中所面臨的各種問題;選題側(cè)重于教學,未以教師為重點;研究所涉及的領(lǐng)域較廣,不過缺乏均衡性。選題方向小類中,選題主要圍繞著課程設(shè)計、教學方法以及教師專業(yè)發(fā)展類等內(nèi)容展開。本文針對目前我國生物課程與教學論碩士研究生畢業(yè)論文現(xiàn)況提出以下建議的對策:(1)努力建設(shè)導師隊伍、要求導師加大對選題的指導力度;(2)提升碩士研究生自身素質(zhì);(3)改進課程設(shè)置,構(gòu)建新的教學方式;(4)重視開題報告的撰寫;(5)加大對教育的資金支持,打造信息量豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,提高圖書館藏書的數(shù)量、質(zhì)量和種類。
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：Q-4;G643.8
【圖文】：

二章 生物課程與教學論碩士學位論文選題研究設(shè)計第一節(jié) 研究思路確定研究課題、研究意義和目的后，大量閱讀碩士研究生學位論文選題獻，總結(jié)出此類文獻的結(jié)構(gòu)、研究步驟和研究方法，為本論文的寫作提研究思路、研究方法確定后，在中國知網(wǎng)博碩士學術(shù)論文數(shù)據(jù)庫和萬方庫中收集所需樣本，之后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，總結(jié)出生物課程與教學論研究生選題數(shù)量分布情況、選題年份分布情況、院校分布情況、采用研況、選題的方向和側(cè)重點，再分析出影響生物課程與教學論專業(yè)碩士研的特點、存在的問題和影響因素，最后提出相應(yīng)的建議。

圖 3-1 2000 年-2017 年生物課程與教學論學位論文數(shù)量年度分布本研究文獻樣本來源于 36 所高校，其中師范類高校 30 所，非師范類高師范類高校發(fā)表生物課程與教學論專業(yè)論文總數(shù)為 418 篇，占總數(shù)的 9范類高校發(fā)表文章總數(shù)為 22 篇，占總數(shù)的 5%，可以看出師范類高校在與教學論專業(yè)人才的培養(yǎng)上占有絕對優(yōu)勢，之所以會有這類現(xiàn)象，由于存在差異，師范類院校以培養(yǎng)教育類人才為主，自然而然生物課程與教人才較多，但隨著社會發(fā)展，許多綜合類大學也開始招收課程與教學論生，例如廣州大學、河南大學等。這體現(xiàn)了我國高等院校“術(shù)業(yè)有專攻，也說明了很多綜合高等院校具有培養(yǎng)生物課程與教學論專業(yè)人才的實物課程與教學論專業(yè)人才的培養(yǎng)上，我國呈現(xiàn)以師范類高等院校為支柱合類高等院校為輔助的特點。從院校所在地來看，本文獻選取的樣本來自于全國 36 所院校，覆蓋了分區(qū)域，從地域分布來看，華東的院校達到 15 所，所發(fā)表的論文則達到

學生進行教育，包括盲人學校、聾啞學校、肢殘和畸訓練中心等，是一種重要的教育形式，在樣本中只教學學段。育體系中，不管是小學，特殊教育，還是職業(yè)教育，育體系想要得到完善，就要對每種教育都要加以重視生明顯對它們?nèi)狈ρ芯康摹芭d趣”，如何讓更對的生這方面的研究是很有必要的。表 3-5 生物課程與教學論碩士學位論選題學段分布初中 高中 中學九年義務(wù)教育高等教育職業(yè)育33 81 43 4 23 516.5% 40.5% 21.5% 2% 11.5% 2.5

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本文編號：2807038