【摘要】：青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向,而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期,抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。當(dāng)前,親社會(huì)行為的弱化現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍,作為親社會(huì)行為的向?qū)?親社會(huì)價(jià)值取向一經(jīng)形成,便引導(dǎo)人們按照一定的方向有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述中,深刻闡明了加強(qiáng)人格塑造對(duì)于促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的特殊意義,但從積極人格的視角進(jìn)行親社會(huì)價(jià)值取向的研究卻很鮮見(jiàn)。為了研究大學(xué)生積極人格與親社會(huì)價(jià)值取向的影響關(guān)系,探索親社會(huì)價(jià)值取向水平的提升路徑,本研究以孟雁鵬編制的《大學(xué)生積極人格特質(zhì)問(wèn)卷》以及楊靜編制的《親社會(huì)價(jià)值取向問(wèn)卷》為研究工具,采用整群抽樣的方式,選取廣西八所院校的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共收集了1002名學(xué)生的信息作為研究數(shù)據(jù),并利用社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)軟件SPSS20.0進(jìn)行分析處理,開(kāi)展大學(xué)生的積極人格與親社會(huì)價(jià)值取向的現(xiàn)狀及其關(guān)系的相關(guān)性研究。通過(guò)對(duì)大學(xué)生積極人格及其親社會(huì)價(jià)值取向進(jìn)行差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析,得出的研究結(jié)論如下:其一,大學(xué)生積極人格及其各因子平均得分都在量表中值3以上,處于中等偏上水平,各因子均分依次排序?yàn)?守信合作包容行事風(fēng)格接納自信。其二,差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示,積極人格及其各因子在部分人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著性差異:(1)自信因子、包容因子和接納因子上在性別上存在顯著性差異;(2)積極人格總體、自信因子、行事風(fēng)格因子、包容因子、合作因子以及接納因子在年級(jí)上存在顯著差異;(3)積極人格總體、合作因子和守信因子在家庭類型上存在顯著性差異;(4)積極人格總體、自信因子、行事風(fēng)格因子、包容因子、合作因子以及接納因子在專業(yè)類型上存在極其顯著差異;(5)積極人格總體、行事風(fēng)格因子、包容因子、合作因子以及接納因子在有無(wú)學(xué)生干部經(jīng)歷上存在極其顯著差異,守信因子存在顯著性差異。其三,大學(xué)生親社會(huì)價(jià)值取向及其各因子平均得分都在量表中值3以上,處于中等偏上水平,各因子均分依次排序?yàn)?移情取向規(guī)范取向利他取向利己取向。其四,差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示,親社會(huì)價(jià)值取向及其各因子在部分人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著性差異:(1)利己取向因子在性別上存在極其顯著性差異,利他取向因子存在顯著性差異;(2)親社會(huì)價(jià)值取向總體在年級(jí)上存在顯著性差異,規(guī)范取向因子存在極其顯著差異;(3)利己取向因子在家庭類型上存在顯著性差異;(4)利己取向因子與利他取向因子在專業(yè)類型上存在極其顯著性差異,規(guī)范取向因子存在顯著性差異;(5)利己取向因子與利他取向因子在有無(wú)學(xué)生干部經(jīng)歷上存在極其顯著性差異。其五,大學(xué)生積極人格總體與親社會(huì)價(jià)值取向總體存在極其顯著的正相關(guān)。大學(xué)生積極人格對(duì)親社會(huì)價(jià)值取向具有正向預(yù)測(cè)作用,其解釋率為10.7%。大學(xué)生積極人格的包容因子與合作因子是親社會(huì)價(jià)值取向的預(yù)測(cè)變量,對(duì)其產(chǎn)生的解釋率為8%,其中包容因子與親社會(huì)價(jià)值取向呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),合作因子與親社會(huì)價(jià)值取向呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。大學(xué)生積極人格的包容與合作因子對(duì)大學(xué)生的親社會(huì)價(jià)值取向具有線性回歸關(guān)系,它們對(duì)親社會(huì)價(jià)值取向的解釋變異量分別為10.1%和12.3%。根據(jù)以上的探索和研究結(jié)果,在遵循思想政治教育原則與發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,本研究從積極人格的視角出發(fā),以主要預(yù)測(cè)變量入手,提出了引導(dǎo)大學(xué)生親社會(huì)價(jià)值取向的教育對(duì)策。第一,以個(gè)人提升為突破口:積極認(rèn)知,轉(zhuǎn)變競(jìng)合觀念;理性包容,堅(jiān)守規(guī)則意識(shí);感受“心流”,增強(qiáng)自我效能感;走出宅圈,拓展積極人際。第二,以學(xué)校教育為主陣地:發(fā)揮課堂主渠道作用,建立合理認(rèn)知方式;加強(qiáng)行為實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)移情能力;發(fā)揮心理中心作用,培養(yǎng)積極心理調(diào)適機(jī)制;加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè),以德育德。第三,將家庭教育貫穿全過(guò)程:創(chuàng)造積極的家庭文化編碼;在親密關(guān)系中擴(kuò)建積極情感。第四,以社會(huì)規(guī)范為立足點(diǎn):營(yíng)造積極的群體規(guī)范環(huán)境;健全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機(jī)制。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G641
【圖文】：

直方圖

回歸標(biāo)準(zhǔn)殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖

散點(diǎn)圖

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 丁晶;葉湘虹;;基于主體性道德人格的大學(xué)生親社會(huì)行為培養(yǎng)[J];創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育;2015年06期

2 葛春娛;;馬克思的人格思想及其當(dāng)代價(jià)值[J];河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2015年02期

3 盧春麗;;積極心理學(xué)視角的大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)研究[J];宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年02期

4 楊晶;余俊宣;寇_g;傅鑫媛;;干預(yù)初中生的同伴關(guān)系以促進(jìn)其親社會(huì)行為[J];心理發(fā)展與教育;2015年02期

5 朱茹華;;大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)校適應(yīng)、積極人格的關(guān)系[J];浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào);2015年02期

6 鄭燕平;許晟;;中職學(xué)生親社會(huì)行為弱化的思考[J];當(dāng)代職業(yè)教育;2015年01期

7 劉耀中;黃俊杰;;權(quán)力感和社會(huì)價(jià)值取向?qū)�(gè)體利己行為的影響[J];廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年09期

8 王丹勝;黃彬;;中學(xué)生積極人格品質(zhì)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J];學(xué)園;2014年25期

9 羅n

本文編號(hào)：2805679