【摘要】：大學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人,肩負著國家與民族未來發(fā)展的重任,在創(chuàng)新驅(qū)動的時代背景下,他們是否具備良好的創(chuàng)新精神更顯重要。目前,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展和國際化人才戰(zhàn)略的新需要。高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所,而思想政治理論課關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人的問題,因此必須堅持與時俱進,不斷創(chuàng)新、不斷探索新的途徑和方法,擔負起高校創(chuàng)新人才建設(shè)這一重任,這也是歷史賦予思想政治理論課的使命與責任。大學(xué)生創(chuàng)新精神與思想政治理論課促進作用的現(xiàn)狀如何?思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新精神各維度促進作用的具體體現(xiàn)是什么?需采取何種措施來進一步提升思想政治理論課在大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的作用?這些問題均急需深入探討。鑒于此,本研究以來自全國各地的1149名大學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查法,考察了大學(xué)生創(chuàng)新精神與思想政治理論課促進作用的總體狀況、差異情況以及思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新精神各維度的促進作用,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、從總體情況來看,一方面,大學(xué)生創(chuàng)新精神的總體水平一般;具體到創(chuàng)新精神的四個維度上來看,大學(xué)生的反思性相對較好,靈活與變通性一般,標新立異性、批判性相對較差。另一方面,與其他公共課或?qū)I(yè)課相比,思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新精神總體水平的促進作用一般,其促進作用顯著小于其他公共課或?qū)I(yè)課;具體到創(chuàng)新精神的四個維度上來看,首先,思想政治理論課對創(chuàng)新精神的靈活與變通性、批判性促進作用不顯著;其次,其對創(chuàng)新精神的標新立異性、反思性促進作用顯著,但其促進作用顯著小于其他公共課或?qū)I(yè)課。2、從差異情況來看,一方面,大學(xué)生在創(chuàng)新精神的總體水平以及四個維度上存在顯著的學(xué)習成績等方面的差異。另一方面,思想政治理論課對大學(xué)生創(chuàng)新精神的促進作用在人口社會學(xué)變量上不存在顯著差異。3、就思想政治理論課而言,從教師支持的中介效應(yīng)來看,首先,思想政治理論課既可直接促進創(chuàng)新精神的靈活與變通性、標新立異性、反思性的提升,也可通過教師支持間接促進創(chuàng)新精神的靈活與變通性、標新立異性、反思性的提升;其次,思想政治理論課無法直接促進創(chuàng)新精神批判性的提升,只能通過教師支持間接促進創(chuàng)新精神批判性的提升。最后,根據(jù)以上研究結(jié)果,分析了大學(xué)生創(chuàng)新精神與思想政治理論課促進作用現(xiàn)狀背后的成因,并在此基礎(chǔ)之上從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與方法、實踐教學(xué)、教師支持和評價激勵制度五個方面提出了在思想政治理論課中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的對策和建議,即有的放矢地設(shè)置教學(xué)目標并因材施教、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法并及時調(diào)整、務(wù)實有效地開展實踐教學(xué)并有序推進、激勵教師提供有力支持并以身示范、完善考核評價和激勵制度并貫徹落實。期望本研究可為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、特別是提升思想政治理論課在大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的作用提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G641
【圖文】：

一、緒論（三）研究綜述1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）大學(xué)生創(chuàng)新精神的研究現(xiàn)狀為了解目前國內(nèi)學(xué)者在“創(chuàng)新精神”研究方面的總體情況，首先，在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，采用“創(chuàng)新精神”為關(guān)鍵詞，進行研究趨勢檢索（見圖 1-1），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“創(chuàng)新精神”領(lǐng)域的研究數(shù)量總體上相對較多，在 1979 年至 1998 年間研究數(shù)量較少，1998 年至 2011年間呈波浪式上漲，在 2011 年達到峰值，2011 年至 2019 年間研究數(shù)量呈下降趨勢。

3圖 1-2 創(chuàng)新精神的主題分布最后，為進一步了解國內(nèi)學(xué)者在“大學(xué)生創(chuàng)新精神”研究方面的總體狀況，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，采用“大學(xué)生”并且“創(chuàng)新精神”進行篇名檢索（見圖 1-3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新精神的研究始于 1997 年（題名為“加強對大學(xué)生創(chuàng)新精神的

圖 1-3 大學(xué)生創(chuàng)新精神研究文獻的年度數(shù)量分布情況通過對中文文獻的檢索分析發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)學(xué)者在大學(xué)生創(chuàng)新精神方面的研究主要包括：①有關(guān)創(chuàng)新精神概念界定方面的研究學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新精神的基本概念還沒有形成統(tǒng)一的觀點，但是大多數(shù)都將創(chuàng)新精神看成一個綜合的概念來理解，認為其包含了很多子因素。主要代表人物有顧曉峰（2001）

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王吳芳;;思想政治教育在促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的有效路徑研究[J];中國校外教育;2015年09期

2 韓喜平;;思想政治理論課承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任[J];思想教育研究;2015年01期

3 艾軍;鄒金成;羅二平;鄒婷媛;;論高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2014年12期

4 溫忠麟;葉寶娟;;中介效應(yīng)分析:方法和模型發(fā)展[J];心理科學(xué)進展;2014年05期

5 王東平;徐文;郝以宏;李玲玲;;思想政治理論課實踐教學(xué)中培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的探索[J];學(xué)校黨建與思想教育;2014年02期

6 何其穎;石紅梅;;思想政治理論課實踐育人與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2014年01期

7 傅鈺;;思想政治教育對大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)作用與途徑方法研究[J];教育與職業(yè);2013年21期

8 林曉丹;;思想政治教育視域下高校校園文化建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究[J];世紀橋;2012年23期

9 林桂紅;;高校思想政治理論課創(chuàng)新教育思考[J];廣西社會科學(xué);2012年04期

10 田聰;張瑞紅;;思政課教學(xué)中的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)[J];中國人才;2012年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 湯璐嘉;思想政治教育視閾下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D];重慶工商大學(xué);2018年

2 張燕霞;思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[D];重慶師范大學(xué);2018年

3 李燕;大學(xué)生創(chuàng)造力傾向及其影響因素研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);2017年

4 宋悅;大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[D];河南理工大學(xué);2017年

5 張政;新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[D];南昌航空大學(xué);2015年

6 湯曉伶;基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校思想政治教育現(xiàn)狀及對策研究[D];河北農(nóng)業(yè)大學(xué);2014年

7 張思堯;大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[D];大連海事大學(xué);2014年

8 高鵬;中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究[D];河南師范大學(xué);2013年

9 劉夏;大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)路徑的實證研究[D];北京交通大學(xué);2014年

10 郝樂顏;高校思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[D];安徽大學(xué);2012年

本文編號：2801973