【摘要】：創(chuàng)業(yè)教育課程是指?jìng)魇趧?chuàng)業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,結(jié)合專業(yè)教育,使受教育者能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化,學(xué)會(huì)如何靈活持續(xù)終身學(xué)習(xí)、進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)辦企業(yè)的、并成長(zhǎng)為開(kāi)創(chuàng)性的人的課程。本文選取廣譜式創(chuàng)業(yè)教育視角研究創(chuàng)業(yè)教育課程,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全覆蓋、分層次和差異化的教育。作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán),創(chuàng)業(yè)教育課程是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的保證。因此,加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究,完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系尤為重要,但我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程起步較晚,針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的研究也較晚。本文通過(guò)檢索和梳理創(chuàng)業(yè)教育課程的相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置范圍逐漸擴(kuò)大、形式逐漸多樣、內(nèi)容逐漸豐富。在此基礎(chǔ)上,本文以山西省為對(duì)象,采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法研究該省的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)情況,在創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度上進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)該省創(chuàng)業(yè)教育課程存在以下問(wèn)題:(1)在創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)層面,創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)表述不清晰、設(shè)計(jì)原則不明確、缺乏針對(duì)性;(2)在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置層面,課程缺乏統(tǒng)整、課程對(duì)象過(guò)于局限、課程形式單一;(3)在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施層面,學(xué)生較少參與創(chuàng)業(yè)教育課程、教學(xué)方式方法單一、師資力量薄弱,教材質(zhì)量良莠不齊、管理機(jī)構(gòu)職能缺失、資源開(kāi)發(fā)不完全;(4)在創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)層面,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,各階段課程評(píng)價(jià)缺失。針對(duì)以上問(wèn)題,本文提出從課程理念、課程資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程文化四個(gè)層面提出對(duì)策建議。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G647.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2801579