【摘要】：作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),國(guó)家高度重視高校學(xué)生工作。新時(shí)期高校學(xué)生工作內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化,學(xué)生工作又面臨著一系列新的情境。如何提高高校學(xué)生工作的時(shí)效性與針對(duì)性,增強(qiáng)工作的吸引力、感染力,這是高校學(xué)生工作的核心目標(biāo)。因此,高校學(xué)生工作能力的形成與提升是當(dāng)前學(xué)術(shù)界和高校學(xué)生工作一線普遍關(guān)注的研究課題。圍繞著高校學(xué)生工作,學(xué)者開(kāi)展了大量研究。但縱觀國(guó)內(nèi)外已有的研究成果,關(guān)于高校學(xué)生工作能力的研究還處于起步階段。研究數(shù)量較少,研究?jī)?nèi)容停留在表層概念引入,缺少對(duì)其構(gòu)成架構(gòu)、形成機(jī)理的核心研究。雖然部分學(xué)者源于國(guó)家相關(guān)文件,就某些工作的要求與標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的學(xué)生工作能力；或源于某一學(xué)生工作的熱點(diǎn)現(xiàn)象提出相應(yīng)的學(xué)生工作能力,但均不夠系統(tǒng)化,全面化。由于未深入開(kāi)展高校學(xué)生工作能力的形成機(jī)理研究,無(wú)法形成有效的學(xué)生工作能力提升對(duì)策,更缺乏從知識(shí)管理的角度對(duì)高校學(xué)生工作能力提升的研究成果。因此,加強(qiáng)高校學(xué)生工作能力的研究勢(shì)在必行,要重點(diǎn)加強(qiáng)能力的形成機(jī)理研究,并結(jié)合知識(shí)管理理論探索知識(shí)和能力的互動(dòng)關(guān)系,及相應(yīng)的學(xué)生工作能力提升對(duì)策。本研究從高校學(xué)生工作能力形成機(jī)理與知識(shí)管理對(duì)高校學(xué)生工作能力的提升視角探討高校學(xué)生工作能力,主要研究以下三方面內(nèi)容：(1)提出了高校學(xué)生工作能力的概念及維度劃分,構(gòu)建了高校學(xué)生工作能力的多維結(jié)構(gòu)模型；(2)研究了學(xué)生工作中的知識(shí)及知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,以及學(xué)生工作中的知識(shí)與能力之間的關(guān)系,提出了學(xué)生工作知識(shí)與能力的互動(dòng)模型；(3)研究了高校學(xué)生工作能力中的職業(yè)化能力、專業(yè)化能力、知識(shí)化能力的形成機(jī)理,并構(gòu)建模型,分別探索了基于知識(shí)的高校學(xué)生工作的職業(yè)化能力、專業(yè)化能力及知識(shí)化能力的提升對(duì)策。具體而言,本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要有五方面：(1)揭示了高校學(xué)生工作能力的概念及其構(gòu)成,建立了高校學(xué)生工作能力多維結(jié)構(gòu)模型。解析高校學(xué)生工作能力的內(nèi)涵,將高校學(xué)生工作能力聚合為職業(yè)化能力、專業(yè)化能力和知識(shí)化能力。劃分了學(xué)生工作戰(zhàn)略管理能力、組織架構(gòu)能力、規(guī)范評(píng)價(jià)能力為職業(yè)化能力子維度,學(xué)生工作理論研究能力、組織學(xué)習(xí)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力為專業(yè)化能力子維度。知識(shí)庫(kù)構(gòu)建能力、知識(shí)協(xié)同能力、智能決策能力為知識(shí)化能力子維度。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校學(xué)生工作能力多維結(jié)構(gòu)模型。(2)論證了高校學(xué)生工作的知識(shí)體系及其與能力的互動(dòng)關(guān)系,構(gòu)建了高校學(xué)生工作知識(shí)和能力互動(dòng)模型。本研究提出了高校學(xué)生工作知識(shí)的概念,并深入研究了學(xué)生工作中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí),探索其通過(guò)社會(huì)化、外化、整合化、內(nèi)化而不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。構(gòu)建了高校學(xué)生工作知識(shí)與能力的互動(dòng)模型,經(jīng)實(shí)證研究,學(xué)生工作知識(shí)的轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生工作能力的部分維度有提升作用。(3)揭示了高校學(xué)生工作的職業(yè)化能力的形成機(jī)理,從學(xué)生工作戰(zhàn)略管理能力、組織架構(gòu)能力、規(guī)范評(píng)價(jià)能力三個(gè)維度提出了學(xué)生工作職業(yè)化能力的提升對(duì)策。論證了學(xué)生工作職業(yè)化能力的各個(gè)子能力的概念、作用及其形成機(jī)理,并整合論述了學(xué)生工作職業(yè)化能力的整體形成機(jī)理,在高端以戰(zhàn)略管理為導(dǎo)向,在中端以組織架構(gòu)為骨架,在低端以規(guī)范評(píng)價(jià)作支撐。并從多個(gè)角度探討了基于知識(shí)的學(xué)生工作職業(yè)化能力的提升對(duì)策。(4)探討了高校學(xué)生工作的專業(yè)化能力的形成機(jī)理,從學(xué)生工作理論研究能力、組織學(xué)習(xí)能力、知識(shí)創(chuàng)新能力三個(gè)維度探討了各自的概念及形成機(jī)理以及彼此之間的關(guān)系：其中學(xué)生工作理論研究能力是基礎(chǔ),學(xué)生工作組織學(xué)習(xí)能力是途徑,學(xué)生工作知識(shí)創(chuàng)新能力是目標(biāo)。論述了學(xué)生工作中知識(shí)對(duì)學(xué)生工作理論研究的重要性,構(gòu)建學(xué)生工作學(xué)習(xí)型組織,以及通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)整合提升知識(shí)創(chuàng)新能力等提升對(duì)策。(5)揭示了高校學(xué)生工作的知識(shí)化能力的形成機(jī)理,就學(xué)生工作知識(shí)化能力的各個(gè)維度提出能力提升對(duì)策。分別論述了高校學(xué)生工作的知識(shí)庫(kù)構(gòu)建能力、知識(shí)協(xié)同能力、智能決策能力的各自概念、作用及形成機(jī)理,探索了高校學(xué)生工作的知識(shí)化能力的形成機(jī)理,并指出了三個(gè)子能力的遞進(jìn)關(guān)系。在學(xué)生工作知識(shí)庫(kù)的基礎(chǔ)上,探索學(xué)生工作知識(shí)協(xié)同平臺(tái)和智能決策系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G647
【圖文】：

在轉(zhuǎn)移知識(shí)前，必須經(jīng)過(guò)取得的過(guò)程；組織或個(gè)人可Ｗ通過(guò)從過(guò)的經(jīng)驗(yàn)取得、從工作中取得、自外界向別人化得、從個(gè)人取得新知識(shí)，由不斷地搜過(guò)程中取得組織或個(gè)人所需的知識(shí)。逡逑②知識(shí)溝通。在知識(shí)取得時(shí)，組織必須先建立溝通的機(jī)制，才能有效的轉(zhuǎn)移知識(shí)；逡逑溝通的方式可通過(guò)書(shū)面文件或語(yǔ)言方式，使知識(shí)能有效的轉(zhuǎn)移。逡逑⑨知識(shí)應(yīng)用。轉(zhuǎn)移知識(shí)的最終目的就是要去應(yīng)用知識(shí)，并進(jìn)一步鼓勵(lì)姐織成員斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。逡逑④知識(shí)接受。知識(shí)轉(zhuǎn)移在接受的階段，表現(xiàn)在組織中領(lǐng)導(dǎo)者廣泛地討論與交流知，而下層就較少參與；在這個(gè)階段，組織成員已接受新知識(shí)但是尚未運(yùn)到吸收的面，知識(shí)的轉(zhuǎn)移必須進(jìn)行到同化階段才能完整地吸收新知識(shí)。逡逑⑤知識(shí)同化。同化是知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。組織通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程，將轉(zhuǎn)移進(jìn)來(lái)的逡逑知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織的規(guī)則，并改變組織的日常工作。逡逑（２）知識(shí)儲(chǔ)存。Ｂｏｎｏｒａ和Ｒｅｖａｎｇ邋（１９９１）針對(duì)組織知識(shí)儲(chǔ)存發(fā)展了兩個(gè)維度：逡逑＂知識(shí)儲(chǔ)存方式＂與＂知識(shí)的協(xié)調(diào)程度＂，是組織自外部取得所需的知識(shí)之后，將知逡逑巧整理及儲(chǔ)存成規(guī)范化的形式或符號(hào)，Ｗ利組織知識(shí)的再使用。逡逑

吉林大學(xué)博去學(xué)位論文逡逑Ｇ化ｅｒｔ和Ｇｏｒｄ巧－Ｈａｙｅｓ邋（１９９６）提出知識(shí)轉(zhuǎn)移的五階段模式，如圖２．１所示。逡逑知巧化巧一＞邋知巧溝通－今邋：＾：３巧應(yīng)問(wèn)一＞邋知巧接受一＞邋知巧同化逡逑＾邋＾邋＾邋＾逡逑知巧轉(zhuǎn)巧逡逑圖２．邋１知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程圖逡逑①

３．高校學(xué)生工作能力相關(guān)研究主題逡逑進(jìn)一步閱讀及分析處理，經(jīng)過(guò)去重，及按照重點(diǎn)刊物，引用率高的排序查詢，主要研究?jī)?nèi)容如下：逡逑（１）高校學(xué)生工作能力的思想與概念導(dǎo)入研究。高校學(xué)生工作迫切需要提高科水平，向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，因而部分學(xué)者將提高能力作為提高科學(xué)化水平的支d�，从几个能力维度进行探琐棧瓤c攣髑嗄曛耙笛г盒砬熗鄭ǎ玻埃埃福┑摹抖愿呱枷虢逃蔥履芰Φ乃伎肌罰ü剿饜灤問(wèn)葡麓笱枷胝謂逃男綠

本文編號(hào)：2800177