本文關(guān)鍵詞：我國大學學生評價目的異化的表現(xiàn)形式、原因及對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學生評價是教育評價的重要組成部分,也是促進學生全面發(fā)展、自我完善的有力途徑。學生評價目的是整個實施過程的指導思想和行為宗旨,決定著學生評價的發(fā)展方向和最終要達到的目標。然而,我國大學學生評價理論上提倡發(fā)展性、教育性等功能的發(fā)揮,但在具體操作中卻由于各種原因偏離學生評價的本真追求,轉(zhuǎn)而以選拔、管理、完成任務(wù)和惡性競爭為目的。學生評價目的異化不僅阻礙學生健康成長,同時不利于教師的職業(yè)發(fā)展以及高校社會認可度的提高。加大對此問題的關(guān)注,在理論研究的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對措施是我國大學學生評價改革的當務(wù)之急。本文包括五個章節(jié),本著提出問題、分析問題、解決問題的寫作思路,圍繞我國大學學生評價目的異化的表現(xiàn)、誘因及對策進行研究。為了更深入地研究學生評價目的異化這一問題,第一章主要是對已有文獻的研究綜述及研究意義、研究方法等問題的介紹。本文第二章首先對大學學生評價的本真目的進行探討,將其按重要程度分為根本目的和間接目的兩類,在此基礎(chǔ)上明晰了根本目的(即促進學生發(fā)展)的首要地位及間接目的的從屬地位,同時,為了提高研究的理論基礎(chǔ),對大學學生評價應(yīng)遵循的基本原則進行了詳細論述,也為后文揭示學生評價目的異化做理論鋪墊。第三章主要以大學內(nèi)部的三大評價主體(高校、教師、學生)為研究對象,整理歸納出評價目的異化在各主體評價行為中的具體表現(xiàn)形式。針對上述問題,文章第四部分分別從大學內(nèi)、外部兩個方面進行歸因,外部原因主要是來自經(jīng)濟、文化、社會等方面的影響,內(nèi)部原因主要包括大學世俗化日益加深、教師職業(yè)道德有待提高以及學生主體地位的缺失。最后,第五章分別從觀念層面、制度層面和實踐層面對如何規(guī)避大學學生評價目的異化做了具體論述,簡要概括即觀念層面要樹立正確的評價目的觀;制度層面要完善學生評價體系;實踐層面要全面深化學生評價改革。
【關(guān)鍵詞】：大學 學生評價 促進發(fā)展 目的異化 原因 對策
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 選題意義10
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀10-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.3.1 文獻分析法16
• 1.3.2 比較研究法16-17
• 第2章 大學學生評價的目的與原則17-23
• 2.1 學生評價的目的17-20
• 2.1.1 促進學生發(fā)展（根本目的）17-18
• 2.1.2 促進各評價主體自我完善（間接目的）18-19
• 2.1.3 間接目的應(yīng)為根本目的服務(wù)19-20
• 2.2 學生評價的原則20-23
• 2.2.1 客觀公正性20-21
• 2.2.2 動態(tài)發(fā)展性21
• 2.2.3 多元靈活性21-23
• 第3章 大學學生評價目的異化的表現(xiàn)形式23-31
• 3.1 高校方面的異化表現(xiàn)23-25
• 3.1.1 宏觀上：評價目的指向外部需求23-24
• 3.1.2 微觀上：管理、選拔目的先行24-25
• 3.2 教師方面的異化表現(xiàn)25-28
• 3.2.1 評價目的向完成教學任務(wù)偏移25-27
• 3.2.2 評價目的向樹立個人威信偏移27-28
• 3.3 學生方面的異化表現(xiàn)28-31
• 3.3.1 自我評價的功利色彩濃重28-29
• 3.3.2 群體評價的“競比”心理過重29-31
• 第4章 大學學生評價目的異化的誘因分析31-37
• 4.1 外部原因31-33
• 4.1.1 經(jīng)濟因素31
• 4.1.2 文化因素31-32
• 4.1.3 社會因素32-33
• 4.2 內(nèi)部原因33-37
• 4.2.1 大學世俗化日益加深33-34
• 4.2.2 教師職業(yè)追求的偏誤34-35
• 4.2.3 學生主體地位的缺失35-37
• 第5章 規(guī)避大學學生評價目的異化的對策37-43
• 5.1 觀念層面：樹立正確的評價目的觀37-40
• 5.1.1 高校應(yīng)深化“以學生為中心”理念37-38
• 5.1.2 教師應(yīng)提高職業(yè)修養(yǎng)38-39
• 5.1.3 引導學生樹立正確的價值觀39-40
• 5.2 制度層面：完善學生評價體系40-41
• 5.2.1 建立監(jiān)督問責機制40
• 5.2.2 多種評價制度的改革相結(jié)合40-41
• 5.3 實踐層面：全面深化學生評價改革41-43
• 5.3.1 營造良好的評價環(huán)境41
• 5.3.2 加大社會、家長對在校生評價的參與41-43
• 參考文獻43-46
• 導師及作者簡介46-47
• 致謝47

【相似文獻】

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