【摘要】：十三五期間,黨中央、國務(wù)院對(duì)信息化工作高度重視。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“積極推動(dòng)新技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”,要適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展,推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。MOOC作為一種大規(guī)模開放在線課程,是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域深入發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,也是現(xiàn)代教育中一種先進(jìn)的教學(xué)理念。它具有大規(guī)模、開放性、自主性等特點(diǎn)。MOOC的應(yīng)用和推廣對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、擴(kuò)大教育資源、促進(jìn)教育公平有著巨大的作用。學(xué)分制作為一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度,以其充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)了以人為本的教育理念,加上其課程選擇的靈活性、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性、彈性學(xué)制的機(jī)動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣性以及人才培養(yǎng)的適應(yīng)性等特點(diǎn)而迅速地得到推廣和不斷的發(fā)展、完善,被世界各國高等學(xué)校采納并受到了廣大師生的歡迎。民辦高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制面臨著師資不足、教學(xué)資源匱乏等諸多困難,借助信息化手段,充分利用MOOC這一現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式.,是解決民辦高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制面臨問題的有效辦法。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查訪談法、案例分析法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法,基于MOOC這一視角,對(duì)民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究。論文首先音剖析了當(dāng)前民辦高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制面臨的問題,如學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一,課程面狹窄;師資隊(duì)伍力量薄弱;培養(yǎng)方案及課程設(shè)置不盡合理;基本教學(xué)條件不夠完善,管理水平相對(duì)滯后;學(xué)生選課盲目缺乏導(dǎo)向,學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng);制度不全與保障缺失等等。為了解決民辦高等學(xué)校學(xué)分制實(shí)施面臨的現(xiàn)實(shí)問題,論文提出利用MOOC這一新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,推進(jìn)民辦高等學(xué)校學(xué)分制改革。論文探討了 MOOC的特征及對(duì)民辦高等學(xué)校學(xué)分制實(shí)施的作用和影響,指出(1)MOOC為民辦高等學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施提供了更多優(yōu)質(zhì)課程資源,促進(jìn)了精品課程建設(shè),從而助推學(xué)分制改革;(2)MOOC為民辦高等學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施解決了優(yōu)秀教師資源不足問題,提高了整體教師隊(duì)伍質(zhì)量;(3)MOOC幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和自主性,從而有利于民辦高等學(xué)校學(xué)分制順利推行。論文概括了當(dāng)前民辦高等學(xué)校運(yùn)用MOOC推行學(xué)分制可以采用的幾種模式:1)自助課程+課程證書認(rèn)證模式;2)第三方課程平臺(tái)選課+學(xué)校學(xué)分認(rèn)證模式;3)聯(lián)盟高等學(xué)校課程平臺(tái)選課+高等學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)模式。并以D校為例,借助爾雅通識(shí)教育MOOC平臺(tái),設(shè)計(jì)了基于MOOC的民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案,該方案對(duì)部分高等學(xué)校實(shí)行的購買第三方課程平臺(tái)選課+學(xué)校學(xué)分認(rèn)證模式的實(shí)踐探索進(jìn)行了概括、總結(jié)和提煉,上升到理論高度,以期為更多的民辦高等學(xué)校進(jìn)行基于MOOC的學(xué)分制改革提供參考。該方案對(duì)D校原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整,減少了必修課的比例,擴(kuò)大了選修課的比例,并且以優(yōu)質(zhì)的、豐富的MOOC通識(shí)教育綜合素養(yǎng)選修課程替代了原有的狹窄的、貧乏的跨專業(yè)選修課程,同時(shí)對(duì)學(xué)分管理及收費(fèi)制度做了設(shè)計(jì)。為保證基于MOOC的民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案的順利實(shí)施,論文還探討了實(shí)施基于MOOC的民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案的保障策略,包括經(jīng)費(fèi)保障、制度保障、網(wǎng)絡(luò)等后期服務(wù)和管理保障等。本研究的創(chuàng)新之處有三點(diǎn):(1)視角的創(chuàng)新。以MOOC這一先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式為切入點(diǎn)對(duì)民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,構(gòu)建民辦高等學(xué)校學(xué)分制改革的全新模式和路徑,這為探索民辦高等學(xué)校學(xué)分制改革的新路子打開了視野。(2)內(nèi)容的創(chuàng)新。論文以爾雅通識(shí)教育MOOC平臺(tái)為依托,設(shè)計(jì)出基于MOOC的民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案,這對(duì)創(chuàng)新民辦高等學(xué)校的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方式具有開拓性意義。(3)方法的創(chuàng)新。本論文運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行MOOC課程的設(shè)計(jì)和教學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊性、互動(dòng)性、自由性和精服務(wù),從而凸顯了基于MOOC的學(xué)分制方案的優(yōu)越性。本研究對(duì)深化民辦高等學(xué)校的學(xué)分制改革,加快民辦高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革,推進(jìn)民辦高等學(xué)校治理體系現(xiàn)代化的進(jìn)程,促進(jìn)民辦高等學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著積極的作用。
【學(xué)位授予單位】：武漢大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G642;G434
【圖文】：

①“對(duì)實(shí)行學(xué)分制的態(tài)度”，８０％的學(xué)生表示“非常支持”（３０％）和“支持”逡逑（５０％）學(xué)分制；１２％的學(xué)生選擇“一般”，既不支持，也不反對(duì)；只有８％的學(xué)逡逑生持“反對(duì)’’（６％）或“非常反對(duì)”（２％）的態(tài)度（見

圖３－２對(duì)現(xiàn)有課程體系的滿意度逡逑③對(duì)？？公共課、通識(shí)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四個(gè)板塊的學(xué)分比例分配逡逑

邐武漢大學(xué)博士學(xué)位論文邐逡逑（２２％）（見圖３－３，圖３－４，圖３－５，圖３－６）。說明現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)不太合理，公共必逡逑修課程占比太大，通識(shí)教育課程占比較小，專業(yè)課程的占比比較合適，課程結(jié)構(gòu)逡逑尚需調(diào)整和優(yōu)化。逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2776706