【摘要】：學(xué)科是大學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),也是發(fā)揮高等教育三大功能的重要載體。學(xué)科建設(shè)涉及高校建設(shè)的各個(gè)層面,是高校建設(shè)的核心和永恒話題。隨著我國“雙一流”建設(shè)方案的出臺,大學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展進(jìn)入了全新的時(shí)期�？茖W(xué)與學(xué)科是近代之前已有的概念,最初兩者的界限并不明顯。近代以來,隨著科學(xué)的不斷分化和發(fā)展,為滿足認(rèn)識世界的需要,人們將龐大的知識系統(tǒng)分解為專門化的理論體系,形成眾多的學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展的歷史軌跡看,存在著“學(xué)科分化”和“學(xué)科綜合”兩條不同的發(fā)展道路。學(xué)科分化保障了科學(xué)的充分發(fā)展,學(xué)科綜合實(shí)現(xiàn)了人類對科學(xué)知識的總體性認(rèn)識。當(dāng)前,環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)、人口、健康等關(guān)系到社會可持續(xù)發(fā)展的諸多問題,給人類提出了一系列單一學(xué)科知識所不能解決的復(fù)雜難題,由此,科學(xué)研究從高度分化走向交叉融合。學(xué)科綜合既是知識整體性發(fā)展的內(nèi)在需求,也是高水平人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要保證。為解決當(dāng)前我國學(xué)科建設(shè)主要存在學(xué)科發(fā)展分化有余而綜合嚴(yán)重不足、人才培養(yǎng)單科模式及學(xué)科割裂壁壘森嚴(yán)等三方面問題,本文提出了和諧學(xué)科建設(shè)的觀念。首先,本文分析了我國學(xué)科建設(shè)困境的重要原因是以伯頓·克拉克學(xué)科專業(yè)矩陣結(jié)構(gòu)為代表的“還原論”書寫邏輯下的學(xué)科建設(shè)理論,因此需要為學(xué)科建設(shè)尋找新的理論支撐。其次,提出了新的大學(xué)學(xué)科建設(shè)理論—過程哲學(xué)“有機(jī)互助整體論”與大學(xué)和諧學(xué)科建設(shè)。過程哲學(xué)強(qiáng)調(diào)整體、有機(jī)、聯(lián)系的觀點(diǎn),與當(dāng)前學(xué)科綜合發(fā)展的要求不謀而合。再者,科技哲學(xué)關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、人文三者關(guān)系的論證為和諧學(xué)科建設(shè)理念作了更深層次的辯護(hù)。最后,本研究提出了和諧學(xué)科建設(shè)的三條思路,即調(diào)和學(xué)科分化與綜合發(fā)展的矛盾,和諧學(xué)科建設(shè)的靜態(tài)維度分析和動態(tài)功能建構(gòu),以期更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的水平。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G642.3

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本文編號：2767715