【摘要】：我國的高等教育為國家和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高質(zhì)量人才,然而由于傳統(tǒng)的高等教育體系里注重專業(yè)教育,院校致力于培養(yǎng)高度專業(yè)化的人才,在很大程度上難以實(shí)現(xiàn)對全面綜合高素質(zhì)人才的培養(yǎng);而通識教育正是作為消除專業(yè)教育顯露的知識窄小精細(xì)的弊端而得到發(fā)展的。通識教育的快速推廣,對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),協(xié)調(diào)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng),滿足國家和社會對全能型人才的需求具有關(guān)鍵性作用。本論文針對我國通識教育課程體驗(yàn)滿意度的如何,對國內(nèi)外文獻(xiàn)案例研究進(jìn)行整理分析,從學(xué)生立場出發(fā),研究其對通識教育課程的體驗(yàn),評估通識教育課程的開課水平和授課質(zhì)量,探索高校通識教育課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的方略。本文在研究國內(nèi)外文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上,探究我國高校大學(xué)生的通識教育課程體驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生對于通識教育課程體驗(yàn)的滿意度偏低,存在著對教學(xué)水平低下、課程教學(xué)目標(biāo)不清晰、負(fù)擔(dān)重及評價(jià)方式單一等問題。對通識教育課程體驗(yàn)概況的綜合分析,探索通識教育課程體驗(yàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的影響,運(yùn)用因子分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法,驗(yàn)證通識教育課程體驗(yàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果之間呈正向顯著影響,并提出相關(guān)建議:1、營造充分注重表達(dá)和自由互動的通識教育教學(xué)環(huán)境,準(zhǔn)確定位通識教育的課程地位,提高對通識教育的認(rèn)知水平;2、科學(xué)建設(shè)通識教育師資隊(duì)伍,打造高品質(zhì)的通識教育課程體驗(yàn);高水平的師資隊(duì)伍建設(shè),開展高水平的通識教育課程教學(xué)活動;深化教師職稱評定模式,提高對通識教學(xué)的積極性和投入程度;建立的通識教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系;3、形成科學(xué)的通識課程學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化通識課程的學(xué)習(xí)結(jié)果,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)通識教育課程過程用運(yùn)用的方式方法,深化通識教育課程的學(xué)習(xí)結(jié)果和實(shí)踐成果;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,加強(qiáng)對通識課程學(xué)習(xí)的投入程度,全面保證通識教育課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法和內(nèi)容的更新以及通識教育課程的學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G642

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