【摘要】：從最初的“壬戌學(xué)制”到如今的新高考改革,我國教育體制改革步入了新的攻堅期,學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)在教育中的地位也越來越突出。新高考改革的意義重大,倒逼學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)走向完善,一是增加學(xué)生選擇權(quán),注重個體在自身發(fā)展中的主體性和主導(dǎo)性,以期學(xué)生能夠自主決定生涯的發(fā)展;二是解放思想觀念,提高學(xué)生生涯發(fā)展的意識,致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,基于長遠(yuǎn)考慮,培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力;三是滿足學(xué)生的發(fā)展需求,在學(xué)生生涯發(fā)展的每一個重要階段設(shè)置相應(yīng)的生涯指導(dǎo)課程,使學(xué)生的生涯指導(dǎo)連貫、可持續(xù),使之從分散性、階段性向全程化、體系化和精細(xì)化方向轉(zhuǎn)變;四是使學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)受到重視,倒逼學(xué)校開展相應(yīng)的指導(dǎo)課程,建設(shè)系統(tǒng)的生涯指導(dǎo)體系,不斷讓學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)走向?qū)I(yè)化。然而當(dāng)前我國生涯發(fā)展指導(dǎo)體系并不健全,還存在著制度、人力、思想上的種種問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生生涯發(fā)展質(zhì)量。本研究聚焦于新高考改革背景下的大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo),采用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法,主要從學(xué)生生涯發(fā)展和學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)兩個角度來調(diào)查大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的現(xiàn)狀,并結(jié)合新高考改革的背景對其中存在的問題展開研究,全文主要分為五個部分:第一部分是新高考改革及其對大學(xué)生生涯發(fā)展的影響,本部分首先對大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了界定與闡述,而后從新高考改革背景出發(fā),就新高考改革的價值導(dǎo)向及其對大學(xué)生生涯發(fā)展的新要求展開論述。第二部分是新高考改革背景下大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查,分兩個角度進(jìn)行調(diào)查:學(xué)生生涯發(fā)展的角度包括生涯發(fā)展意識,對生涯指導(dǎo)的滿意度、生涯發(fā)展指導(dǎo)需求、專業(yè)適應(yīng)情況四個方面;學(xué)校生涯指導(dǎo)的角度包括學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)課程的開課情況、主要內(nèi)容、實(shí)施效果、資源利用及師資狀況四個方面。第三部分是新高考改革背景下大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)問題及原因分析,結(jié)合新高考改革的背景,發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人生涯發(fā)展出現(xiàn)偏差,學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)存在難以滿足學(xué)生需求、缺乏可持續(xù)性、浮于形式水平較低的問題,而后從大學(xué)生生涯發(fā)展意識、學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)體系、生涯指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)情、教師和課程資源方面分析產(chǎn)生以上問題的原因。第四部分是新高考改革背景下大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的改進(jìn)對策,主要從大學(xué)生生涯發(fā)展意識的樹立、生涯發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建、生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相平衡、大學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)、生涯指導(dǎo)資源的合理分配與利用以及師資隊伍的培育方面提出有針對性的對策建議。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G647.38
【圖文】：

（一）學(xué)生生涯發(fā)展的現(xiàn)狀學(xué)校中的生涯指導(dǎo)課程是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯健康可持續(xù)發(fā)展，新高改革特別注重“人”的概念，注重人的個性化發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一的提升和重視。因此，本文首先基于學(xué)生生涯發(fā)展的視角調(diào)查學(xué)生的生涯發(fā)展識、對生涯指導(dǎo)的滿意度、生涯發(fā)展指導(dǎo)需求以及專業(yè)適應(yīng)情況。1．學(xué)生生涯發(fā)展意識調(diào)查顯示：在對生涯發(fā)展了解方面，大部分學(xué)生表示很迷茫。對于自身的來發(fā)展方向，極少部分學(xué)生表示非常清楚，17.0%的學(xué)生比較清楚，比較模糊不清楚的所占比例達(dá)到 65.5%，說明大部分大學(xué)生對于未來的發(fā)展方向比較迷不知道自己適合從事的職業(yè)。學(xué)生 A 在訪談中表示：“進(jìn)入大學(xué)到現(xiàn)在還沒有慮過這方面的問題，覺得現(xiàn)在考慮職業(yè)問題太早了，只是想先多學(xué)點(diǎn)東西，增見識，學(xué)習(xí)的動力就是為了將來可選擇的范圍廣一些。”

能否獨(dú)立制定生涯發(fā)展計劃，選擇比較模糊和一般的學(xué)生非常清楚的僅有 3.9%，說明大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立制定生涯發(fā)展談發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生生涯發(fā)展的目標(biāo)不明確，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)提事事；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏動力支撐，生涯規(guī)劃的擇面前往往不知所措，學(xué)生基本不會考慮自身的職業(yè)興趣能力的職業(yè)興趣以及能力特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。學(xué)生對生涯指導(dǎo)的滿意度設(shè)置了相應(yīng)的題目來調(diào)查學(xué)生對于生涯指導(dǎo)的滿意度，問卷結(jié)學(xué)生對生涯指導(dǎo)課程表示非常滿意，認(rèn)為比較滿意的學(xué)生比例的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的生涯指導(dǎo)課程效果一般。中等程度以上的學(xué) 39.3%，非常滿意的學(xué)生相對較少，由此可知學(xué)校生涯指導(dǎo)課善，以使學(xué)生達(dá)到更高的滿意程度。

圖 2.3 學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)需求強(qiáng)度分布圖進(jìn)一步的訪談了解到：一是從當(dāng)前大學(xué)生的需要來看，大學(xué)生重開始從現(xiàn)實(shí)的角度來考慮和規(guī)劃自身的生涯發(fā)展，而不是像在對未來和職業(yè)的空想狀態(tài)。尤其是在新高考改革的背景之下涯發(fā)展的問題，他們更加渴望和需要得到指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)標(biāo)和高度。二是從社會需求的角度，當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)和科技水平對于人才的需求以及工作人員自身素質(zhì)的要求也越來越高，社就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，越來越多的人存在自我價值感缺失、就業(yè)還要經(jīng)受來自父母、老師以及社會各方面的壓力，在這樣的背自身生涯發(fā)展的指導(dǎo)便顯得更加重要。）學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的具體需求階段學(xué)生生涯發(fā)展的主要任務(wù)是在生涯探索的基礎(chǔ)上生涯定向步的生涯準(zhǔn)備，生涯探索包含自我探索和環(huán)境探索兩方面，本

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本文編號：2765813