【摘要】：通識教育作為大學階段學生均應接受的有關共同內容的教育,隨著我國素質教育的實施逐漸成為高等教育界關注的熱點,但從以往研究的整體狀況來看,通識教育研究對時代特征關注不夠,通識教育在培養(yǎng)大學生國際視野、幫助他們積極應對全球化挑戰(zhàn)的作用沒能充分發(fā)揮。因此,本文立足全球化這一時代背景,綜合運用文獻研究法、歷史研究法、比較研究法、歸納分析法等多種研究方法,主要對中國高校通識教育面臨哪些機遇與挑戰(zhàn),以及中國高校通識教育的理論基礎、價值導向、理念創(chuàng)新、目標設定、課程體系、實施的途徑方法等方面進行了思考和探索。 全球化視野下中國高校通識教育的挑戰(zhàn)與機遇,主要闡述了文化多樣化、科技工具化、教育終身化、人才國際化交織的時代境遇中,中國高校通識教育面臨了哪些挑戰(zhàn)和機遇。 全球化視野下中國高校通識教育的理論視野,主要包括馬克思主義的理論基礎以及西方通識教育的理論借鑒。人的自由而全面發(fā)展是馬克思主義理論的重要組成部分,也是通識教育的價值旨趣。因此,立足全球化研究中國高校通識教育必須以馬克思恩格斯、列寧以及中國共產(chǎn)黨人關于人的自由而全面發(fā)展理論基礎。西方通識教育理論不僅揭示了西方如何開展通識教育,也為本研究提供了理論借鑒。 全球化視野下中國高校通識教育的理念創(chuàng)新,主要包括以堅持主體性原則、求實性原則和發(fā)展性原則為根本,促進中國高校通識教育從堅持“以人為本”的理念發(fā)展到個性教育理念,從服務中華民族復興的理念發(fā)展到關愛地球家園的理念,從培養(yǎng)本土化人的理念發(fā)展到培養(yǎng)國際化人才的理念,總體上體現(xiàn)了人本觀發(fā)展、服務觀的深化、任務觀的拓展。 全球化視野下中國高校通識教育的價值主導,主要是分析通識教育如何發(fā)揮其價值導向的功能和作用。在全球化的時代背景下,中國大學生正面臨著“普世價值”與價值共識的分野、傳統(tǒng)價值與現(xiàn)代價值的疏離、多元價值與一元價值的博弈等價值沖突問題,加強正確價值導向意義重大,因此,面對全球化時代價值沖突帶給大學生的思想困惑和迷茫,中國高校通識教育通過發(fā)揮解決價值沖突、達成價值共識、引領核心價值等方面的作用,為大學生提供正確的價值導向。 全球化視野下中國高校通識教育的目標拓展,主要包括通識教育的基本目標以及依據(jù)時代條件發(fā)展著的新目標。筆者認為通識教育的基本目標主要包括人文精神的培養(yǎng)、社會知識的教育以及科學素養(yǎng)的培育,并在此基礎上,根據(jù)時代要求增強國際理解能力、達成國際寬容精神、養(yǎng)成世界和諧理念、促成全球交往行為。 全球化視野下中國高校通識教育的課程體系,主要包括課程體系的基本框架、以及對現(xiàn)有通識教育課程體系的完善。課程體系的基本框架主要包括核心課程、必修課程、選修課程。根據(jù)目前通識教育在中國的實施狀況,重在完善正式通識課程,補充非正式通識課程。 全球化視野下中國高校通識教育的途徑方法,主要包括實施路徑以及實施方法。筆者認為在全球化時代背景,尋求課堂教學、網(wǎng)絡教育、社會實踐、國際交流等實施途徑、運用互動教學法、啟發(fā)教育法、游學活動法、實踐參與法等新的方法,才能有效傳遞中國高校通識教育內容、實現(xiàn)通識教育培養(yǎng)目標。
【學位授予單位】：武漢大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642
【圖文】：

企球化視野K的中國高校通識教育研究 根據(jù)檢索結果，筆者繪制了“ W內通識教育的相關論文數(shù)量統(tǒng)計折線圖”（如暠1.1)以及“主題中并含‘全球化’和‘通識教育’的相關論文數(shù)量統(tǒng)計折線閣”（如圖1.2)。1400 .........— - - —— - -- — -

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企球化視野K的中國高校通識教育研究 根據(jù)檢索結果，筆者繪制了“ W內通識教育的相關論文數(shù)量統(tǒng)計折線圖”（如暠1.1)以及“主題中并含‘全球化’和‘通識教育’的相關論文數(shù)量統(tǒng)計折線閣”（如圖1.2)。1400 .........— - - —— - -- — -

【參考文獻】

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本文編號：2765289