【摘要】：改革開放三十多年來,我國基本完成了由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟規(guī)模有了空前的發(fā)展,工業(yè)經(jīng)濟成為國民經(jīng)濟的主體,第三產(chǎn)業(yè)獲得了迅猛發(fā)展。隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展,現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展模式,即依靠對外貿(mào)易,依賴外部技術(shù)和廉價勞動力促進經(jīng)濟高速增長的發(fā)展模式的潛力已經(jīng)近于枯竭。我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展越來越依靠技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級,只有大力發(fā)展職業(yè)教育,才能為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供大量適用的高素質(zhì)工人,技術(shù)員和工程師。 我國職業(yè)教育主要包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育,中等職業(yè)教育主要由職業(yè)高中,中等職業(yè)�？茖W(xué)校,技工學(xué)校承擔(dān),主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人,高等職業(yè)教育主要由高等�？茖W(xué)校,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān),主要培養(yǎng)技術(shù)員層次的人才。隨著工業(yè)化進程的推進,工業(yè)生產(chǎn)越來越依賴技術(shù)的革新,工業(yè)生產(chǎn)過程中對于科學(xué)技術(shù)理論的應(yīng)用范圍越來越廣,越來越高級,對于勞動者的技術(shù)和理論的要求也相應(yīng)越來越高。由技術(shù)工人和技術(shù)員組成的生產(chǎn)者隊伍已經(jīng)逐漸不能完全滿足工業(yè)發(fā)展對于人才的需要。另外,我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟增長的主要方面逐漸向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傾斜,出現(xiàn)了向知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)型的趨勢,對于人才的科學(xué)技術(shù)理論水平有了更進一步的要求。.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變對于人才結(jié)構(gòu)和人才素質(zhì)提出了新的要求,要求有越來越多不但具有熟練的操作技能,更要有深厚的科學(xué)理論知識基礎(chǔ),能將高深的技術(shù)知識和技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的技術(shù)設(shè)計和生產(chǎn)實踐的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。 我國沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)部分新建本科院校把握本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對于人才產(chǎn)生的新需求,在借鑒發(fā)達國家和地區(qū)舉辦本科技術(shù)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,明確提出舉辦“技術(shù)本科教育”,培養(yǎng)本科層次技術(shù)應(yīng)用型人才的思想。由于技術(shù)本科教育在我國的發(fā)展時間較短,對于技術(shù)本科教育內(nèi)涵的理解尚不統(tǒng)一。對于技術(shù)本科教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才,它與普通本科教育,與高等職業(yè)教育的區(qū)別在哪里,對于設(shè)計什么樣的課程體系才能達到技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),如何開展教育教學(xué)活動,如何評價技術(shù)本科教育的質(zhì)量等問題都沒有明確的,統(tǒng)一的認識。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定對于課程的選擇、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)、教育方式和方法的選擇具有指導(dǎo)性意義,也為教育質(zhì)量評價指明了方向。本研究的目的在于研究人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的可行方案,歸納出技術(shù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)表述的一般框架,促進相關(guān)理論和實踐的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G642.0

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本文編號：2754945