【摘要】：建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國高等教育當(dāng)前的重要戰(zhàn)略,與世界上很多國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展路徑不同,我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要走“改造”之路,即由現(xiàn)有的地方本科高校轉(zhuǎn)型而來。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè),實質(zhì)就是地方本科高校轉(zhuǎn)型的過程。作為新生事物,應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)是一個關(guān)涉學(xué)校多種因素的、復(fù)雜的變革過程,教師行動的變革是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)順利建設(shè)的關(guān)鍵點�；诖�,研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)過程中教師的行動變革,有利于我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的順利開展。本文以帕森斯的社會行動理論為基礎(chǔ),采用訪談法,以河南省第一批試點院校X學(xué)院的30位教師為訪談對象開展研究,并運用NVIVO11質(zhì)性分析軟件對收集到的訪談資料進行整理和分析,探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)進程中教師行動變革的真實狀況。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)進程中,教師行動變革的動機源自三個方面:國家教育政策的落實、高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及X學(xué)院的規(guī)章制度。在這三方面的影響下,國家以及X學(xué)院層面分別對教師制定了相關(guān)的目標(biāo),以推動和適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展。作為行動主體,教師的態(tài)度也同樣影響著教師行動的變革。對教師行動變革,多數(shù)教師持支持態(tài)度,但也有一些教師持反對態(tài)度,教師的態(tài)度以三種方式表現(xiàn)出來:積極參與、消極怠工和直接無視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不論是積極還是消極,教師行動變革的過程大多是不順利的,會存在不同的障礙。這些障礙主要包括:教師行動變革的內(nèi)部障礙和外部障礙,如教師慣習(xí)造成的態(tài)度消極、“雙師型”發(fā)展意識淡薄、國家相關(guān)政策不明朗、高�？己嗽u價制度不盡合理等。這些障礙使X學(xué)院教師行動轉(zhuǎn)型的相關(guān)措施并未達到理想效果。在教師行動變革中,教師不僅要客服自身障礙,還需應(yīng)對外部障礙。針對這種現(xiàn)狀,國家政策應(yīng)迅速加以完善,轉(zhuǎn)型院校更應(yīng)根據(jù)自身情況,制定適宜的轉(zhuǎn)型發(fā)展制度和措施。具體來說,本文提出以下對策建議:健全國家的政策導(dǎo)向機制、完善高校的保障工作以及激發(fā)教師行動變革的內(nèi)在動力等對策建議,以此來改善教師行動變革的效度,推動X學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G645.1
【圖文】：

圖 1 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教師行動變革的研究思路2.研究框架教師能否主動形成變革動力是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)成敗的重要因素，而教師產(chǎn)生與否取決于教師行動過程中的內(nèi)外部環(huán)境以及教師采取的行動策略

圖 2 帕森斯的社會行動理論框架本文的研究對象是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師，研究問題是教師行動的真實變革現(xiàn)狀，以使用帕森斯的社會行動理論作為這一研究的理論基礎(chǔ)，除了教師行動變革本身是行為之外，還有兩方面的原因：一方面，教育領(lǐng)域已有學(xué)者運用該理論；另一方面

57（30 位訪談對象的轉(zhuǎn)錄資料）（如圖 4）。圖4 “應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)進程中教師的行動變革研究”材料來源第三，資料編碼。開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼是本文的編碼方式，此編碼方式并不是根據(jù)先后順序來進行，而是把主軸編碼和選擇性編碼交叉在開放性編碼中進行。在 NVIVO 分析軟件中，需要通過建立“自由節(jié)點”和“樹狀節(jié)點”58來進行編碼，為了讓編碼結(jié)果更加全面和準(zhǔn)確，筆者應(yīng)該仔細反復(fù)閱讀原始資料。如果一段內(nèi)容涵蓋若干個節(jié)點，就需分別標(biāo)記。假如不能確定一些內(nèi)容屬于哪個樹狀節(jié)點，那就將其先視為自由節(jié)點，如果能確定，那就把內(nèi)容標(biāo)記為某子節(jié)點，并對應(yīng)放在某個樹狀節(jié)點下。本文在編碼過程中

【參考文獻】

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本文編號：2749543