發(fā)布時間：2020-07-10 22:40

【摘要】：建設應用技術大學是我國高等教育當前的重要戰(zhàn)略,與世界上很多國家應用技術大學的發(fā)展路徑不同,我國應用技術大學主要走“改造”之路,即由現(xiàn)有的地方本科高校轉型而來。應用技術大學的建設,實質就是地方本科高校轉型的過程。作為新生事物,應用技術大學的建設是一個關涉學校多種因素的、復雜的變革過程,教師行動的變革是應用技術大學順利建設的關鍵點。基于此,研究應用技術大學建設過程中教師的行動變革,有利于我國應用技術大學的順利開展。本文以帕森斯的社會行動理論為基礎,采用訪談法,以河南省第一批試點院校X學院的30位教師為訪談對象開展研究,并運用NVIVO11質性分析軟件對收集到的訪談資料進行整理和分析,探討應用技術大學建設進程中教師行動變革的真實狀況。在應用技術大學建設進程中,教師行動變革的動機源自三個方面:國家教育政策的落實、高等教育結構的調整以及X學院的規(guī)章制度。在這三方面的影響下,國家以及X學院層面分別對教師制定了相關的目標,以推動和適應應用技術大學的發(fā)展。作為行動主體,教師的態(tài)度也同樣影響著教師行動的變革。對教師行動變革,多數(shù)教師持支持態(tài)度,但也有一些教師持反對態(tài)度,教師的態(tài)度以三種方式表現(xiàn)出來:積極參與、消極怠工和直接無視。調查發(fā)現(xiàn),不論是積極還是消極,教師行動變革的過程大多是不順利的,會存在不同的障礙。這些障礙主要包括:教師行動變革的內部障礙和外部障礙,如教師慣習造成的態(tài)度消極、“雙師型”發(fā)展意識淡薄、國家相關政策不明朗、高校考核評價制度不盡合理等。這些障礙使X學院教師行動轉型的相關措施并未達到理想效果。在教師行動變革中,教師不僅要客服自身障礙,還需應對外部障礙。針對這種現(xiàn)狀,國家政策應迅速加以完善,轉型院校更應根據(jù)自身情況,制定適宜的轉型發(fā)展制度和措施。具體來說,本文提出以下對策建議:健全國家的政策導向機制、完善高校的保障工作以及激發(fā)教師行動變革的內在動力等對策建議,以此來改善教師行動變革的效度,推動X學院的建設和發(fā)展。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G645.1
【圖文】：

圖 1 應用技術大學教師行動變革的研究思路2.研究框架教師能否主動形成變革動力是應用技術大學建設成敗的重要因素，而教師產(chǎn)生與否取決于教師行動過程中的內外部環(huán)境以及教師采取的行動策略

圖 2 帕森斯的社會行動理論框架本文的研究對象是應用技術大學的教師，研究問題是教師行動的真實變革現(xiàn)狀，以使用帕森斯的社會行動理論作為這一研究的理論基礎，除了教師行動變革本身是行為之外，還有兩方面的原因：一方面，教育領域已有學者運用該理論；另一方面

57（30 位訪談對象的轉錄資料）（如圖 4）。圖4 “應用技術大學建設進程中教師的行動變革研究”材料來源第三，資料編碼。開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼是本文的編碼方式，此編碼方式并不是根據(jù)先后順序來進行，而是把主軸編碼和選擇性編碼交叉在開放性編碼中進行。在 NVIVO 分析軟件中，需要通過建立“自由節(jié)點”和“樹狀節(jié)點”58來進行編碼，為了讓編碼結果更加全面和準確，筆者應該仔細反復閱讀原始資料。如果一段內容涵蓋若干個節(jié)點，就需分別標記。假如不能確定一些內容屬于哪個樹狀節(jié)點，那就將其先視為自由節(jié)點，如果能確定，那就把內容標記為某子節(jié)點，并對應放在某個樹狀節(jié)點下。本文在編碼過程中

【參考文獻】

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本文編號：2749543