【摘要】：新加坡政府為促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),一直以來(lái)將高等教育置于重要地位。大學(xué)自治改革是新加坡政府為了提高大學(xué)效率與效能的一項(xiàng)重要措施。為了保證高等教育質(zhì)量,提高教育效率,同時(shí)防止權(quán)力濫用,大學(xué)在自治的同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)的監(jiān)督,教育問(wèn)責(zé)制應(yīng)運(yùn)而生。問(wèn)責(zé)不僅是一種行政手段,更是根植于社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的社會(huì)治理機(jī)制。隨著西方教育民主化浪潮的推進(jìn),高等教育問(wèn)責(zé)制已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究主要采用文獻(xiàn)法、歷史分析法和比較研究法,旨在分析新加坡大學(xué)教育問(wèn)責(zé)制的實(shí)施并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)與啟示。除緒論外,研究主要共分為四個(gè)章節(jié)。第一章分析大學(xué)自治改革的背景與內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上探討新加坡大學(xué)教育問(wèn)責(zé)制的產(chǎn)生和新質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建。第二章闡明新加坡大學(xué)教育問(wèn)責(zé)制的運(yùn)行框架,運(yùn)行框架包含三個(gè)部分:政策協(xié)議、績(jī)效協(xié)議和事后問(wèn)責(zé)。第三章列舉了新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工大學(xué)以及新加坡管理大學(xué)三所大學(xué)實(shí)施教育問(wèn)責(zé)制的具體實(shí)踐,三所大學(xué)在師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)與研究的質(zhì)量保障和內(nèi)部問(wèn)責(zé)機(jī)構(gòu)的設(shè)置等幾個(gè)方面各有所不同。目前,我國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制的建立存在著一定的爭(zhēng)議,但毋庸置疑的是,建立高等教育問(wèn)責(zé)制在我國(guó)有著現(xiàn)實(shí)而急迫的需求。所以第四章中,結(jié)合新加坡高等教育問(wèn)責(zé)制的經(jīng)驗(yàn),從完善法律問(wèn)責(zé)體系,實(shí)現(xiàn)權(quán)力責(zé)任對(duì)等,促進(jìn)高校自主辦學(xué)和注重教育質(zhì)量保障等方面,探討了我國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制的構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G649.339
【圖文】：

圖 1. 教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃基于廣泛的文獻(xiàn)綜述，對(duì)現(xiàn)有和新興趨勢(shì)究數(shù)據(jù)，于 2008 年發(fā)布了《21 世紀(jì)教師21st Century，簡(jiǎn)稱 TE21 )。教師從初期準(zhǔn)備教師教育。教師教育模型強(qiáng)調(diào)“21 世紀(jì)的學(xué)學(xué)習(xí)者是教師教育的核心。教師教育模型業(yè)生能力框架（GTCF）、加強(qiáng)理論與實(shí)踐1 世紀(jì)教與學(xué)評(píng)估框架、增加專業(yè)發(fā)展的途礎(chǔ)理念、課程設(shè)置、教師期望的成果和學(xué)師初期準(zhǔn)備到專業(yè)發(fā)展的整個(gè)連續(xù)過(guò)程中的，又具有當(dāng)前性、相關(guān)性和響應(yīng)性。①認(rèn)識(shí)到提高高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的重要為機(jī)構(gòu)層面的組織績(jī)效。在世界銀行對(duì)新種手段有效實(shí)施質(zhì)量改進(jìn)，包括嚴(yán)格的任究績(jī)效的認(rèn)可；良好的師生比例，配備齊全

東北石油大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文員是從各學(xué)院、李光前醫(yī)學(xué)院、國(guó)立教育學(xué)院、拉學(xué)術(shù)委員會(huì)委員組成。大學(xué)理事會(huì)的職責(zé)包括：接建議修改管理學(xué)術(shù)事務(wù)的規(guī)則；選舉大學(xué)理事會(huì)指會(huì)由五名參議員組成，校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)和首席規(guī)劃官/要成員。其職責(zé)包括：批準(zhǔn)任命委員會(huì)成員；制定學(xué)理事會(huì)委員會(huì)的報(bào)告，計(jì)劃供大學(xué)理事會(huì)研究和討委員會(huì)、學(xué)術(shù)治理委員會(huì)、教師發(fā)展委員會(huì)、大學(xué)提供政策建議和決策依據(jù)。②咨詢委員會(huì)由九名成由學(xué)術(shù)理事會(huì)成員選出。它就校長(zhǎng)或教務(wù)長(zhǎng)可能提括教師任命、晉升和任期審查，以及創(chuàng)建新的學(xué)術(shù)示：

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郝文斌;;南洋理工大學(xué)教師績(jī)效考核及啟示[J];黑龍江高教研究;2014年11期

2 王喜娟;;新加坡高等教育問(wèn)責(zé)制研究[J];高教探索;2013年06期

3 王喜娟;;新加坡現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的政策探析[J];高教發(fā)展與評(píng)估;2013年04期

4 鄧凡;;更大的自由和主導(dǎo)權(quán)——新加坡新“教師成長(zhǎng)模式”及其啟示[J];全球教育展望;2012年09期

5 司林波;孟衛(wèi)東;;教育問(wèn)責(zé)制在中國(guó)的建構(gòu)[J];中國(guó)行政管理;2011年06期

6 路寶利;;新加坡大學(xué)自主政策的分析與解讀[J];黑龍江高教研究;2011年01期

7 柳亮;;國(guó)外高等教育問(wèn)責(zé)制研究:多重三角模型與思考[J];外國(guó)教育研究;2010年07期

8 黃建如;;20世紀(jì)90年代以來(lái)新加坡高等教育的改革與發(fā)展[J];南洋問(wèn)題研究;2010年01期

9 陳玲洪;金佩華;;新加坡管理大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年07期

10 張少華;;大學(xué)自治與問(wèn)責(zé):美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)[J];大學(xué)教育科學(xué);2007年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳大興;高等教育中責(zé)任與問(wèn)責(zé)的界定[D];華東師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 尹晗笑;21世紀(jì)以來(lái)新加坡高等教育變革研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

2 程海嘯;新加坡大學(xué)自治改革研究[D];河北大學(xué);2012年

3 段艷;論新加坡私立高等教育認(rèn)證制度及其啟示[D];華東理工大學(xué);2012年

4 吳先芳;構(gòu)建我國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制的探討[D];湖南大學(xué);2007年

5 陳娟;20世紀(jì)90年代以來(lái)新加坡高等教育國(guó)際化探析[D];廈門大學(xué);2007年

6 陳冰玉;論高校問(wèn)責(zé)制[D];中南民族大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2748742