【摘要】：“公共管理碩士(Master of Public Administration簡(jiǎn)稱MPA)設(shè)置目的是教育出一批具有社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的人才。以便適應(yīng)社會(huì)公共管理領(lǐng)域的不斷專業(yè)化、精細(xì)化和創(chuàng)新化趨勢(shì)”(1)。MPA學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在日益發(fā)展的和諧社會(huì)中愈發(fā)重要。但是從目前MPA人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀得知,已經(jīng)出現(xiàn)了如專業(yè)能力欠缺、理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕應(yīng)用、與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式模糊但又有比其學(xué)術(shù)研究水平差等一系列問(wèn)題,因此很難與社會(huì)需求想匹配,供給失衡。雖然導(dǎo)致以上諸多問(wèn)題的原因很多,但是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)就在于解決學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題:明確公共管理碩士學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)價(jià)值取向,細(xì)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo),創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程,引進(jìn)適宜的評(píng)價(jià)技術(shù)平臺(tái),以更好地引領(lǐng)社會(huì)對(duì)公共管理領(lǐng)域高層次專業(yè)人才的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)其關(guān)鍵性導(dǎo)向作用。這也將對(duì)各大高校的公共管理碩士研究生人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)工作提出了重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。公共管理碩士(MPA)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)MPA在學(xué)期間對(duì)道德能力、科研能力,職業(yè)能力以及掌控與決策能力等方面的綜合評(píng)價(jià)與指導(dǎo),重在引領(lǐng)而不是選拔、旨在促使MPA的進(jìn)一步良性發(fā)展而不止于總結(jié)評(píng)判現(xiàn)有水平和能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是公共管理碩士研究生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。本文以“育人”為主線,從人才培養(yǎng)的角度,明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的真正含義、本質(zhì)和功能,剖析現(xiàn)行公共管理碩士學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在價(jià)值取向、指標(biāo)、實(shí)施和技術(shù)方面出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和措施。創(chuàng)新點(diǎn)一是角度的創(chuàng)新。橫縱觀已有研究角度無(wú)非要么從課程改革、教學(xué)改革切入,要么從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)切入等,但鮮有從育人本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),以人才培養(yǎng)的角度為切入點(diǎn),從而建設(shè)一套合理完整的方案。創(chuàng)新點(diǎn)二是內(nèi)容上的創(chuàng)新:(1)對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)新,根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和訪談以及對(duì)國(guó)內(nèi)外各大名校MPA培養(yǎng)方案的比較研究和重要性程度調(diào)查、SPSS數(shù)據(jù)分析,重新規(guī)劃MPA學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo),可以運(yùn)用于教育院校的培養(yǎng)工作以及用人單位的人事管理工作,以期為研究生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做指導(dǎo);(2)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上,采用課堂活動(dòng)參與(Activity Participation)、測(cè)試(Quizzes)、討論(Discussion)、作業(yè)(Assignments)、采訪(Interview)、實(shí)習(xí)實(shí)踐(Practicum)、書(shū)評(píng)(Book View)、論文(Thesis)、演講(Presentation)等方式補(bǔ)充學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式;(3)技術(shù)平臺(tái)上,引進(jìn)Canvas學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和Ursa學(xué)生管理系統(tǒng),作為先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)管理平臺(tái),保障學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效反饋和追蹤并提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【圖文】：

圖 1 評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的作用示意圖①觀點(diǎn)有些不一致，克龍巴赫認(rèn)為不再局限于對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的息的有效利用以對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行決策，決策范圍更加廣泛（如評(píng)價(jià)有自己的研究，認(rèn)為其是是一個(gè)以學(xué)習(xí)過(guò)程為起點(diǎn)，學(xué)生生發(fā)展的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。圖 2 評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的作用示意圖②，拉爾夫·泰勒(Ralph W. Tyler)、克龍巴赫(Lee Cronbach)、波帕

圖 2 評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的作用示意圖②夫·泰勒(Ralph W. Tyler)、克龍巴赫(Lee Cronbach)、er)等西方研究者理解的“教育評(píng)價(jià)”有著共同之處，文也認(rèn)為，“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”之“評(píng)價(jià)”即“教育評(píng)價(jià)”，境中的真實(shí)進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行的衡量、追蹤和評(píng)價(jià)，最終與“評(píng)估”的區(qū)別”和“評(píng)估”指的都是 Evaluate; Appraise; Estimate;是估量、推測(cè)的意思。心理學(xué)中，“教育評(píng)估”為“的，系統(tǒng)地收集資料，對(duì)評(píng)估對(duì)象做預(yù)測(cè)性、估計(jì)性.教育大百科全書(shū)[M].張斌賢等,譯.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2006:613．

圖 1 論文研究結(jié)構(gòu)框架圖，對(duì)公共管理碩士研究生“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的概念進(jìn)行了梳理與解析。價(jià)”、“學(xué)業(yè)評(píng)估”以及“學(xué)業(yè)測(cè)量”的概念及三者之間的聯(lián)系和價(jià)值的綜合判斷，“學(xué)業(yè)評(píng)估”重在比較成就與成果從而進(jìn)行鑒定和種用量化工具實(shí)施的量化過(guò)程，不進(jìn)行深入的價(jià)值判斷。公共管管理專業(yè)的碩士（MPA）在學(xué)習(xí)期間以及延伸到社會(huì)工作階段整個(gè)科研能力，職業(yè)能力以及歸納推廣能力等方面的綜合評(píng)價(jià)與指導(dǎo)旨在促使公共管理碩士研究生進(jìn)一步良性發(fā)展而不止于總結(jié)評(píng)判價(jià)是公共管理碩士研究生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。公共管理碩士（MPA）研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向研究。價(jià)值取價(jià)研究的首要方向，不科學(xué)的價(jià)值取向會(huì)誤導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制要研究?jī)r(jià)值取向的偏離與脫軌、省察與反思，進(jìn)而探討其本質(zhì)與公共管理碩士（MPA）研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究。列舉目前學(xué)業(yè)問(wèn)題，分析現(xiàn)存人才學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出學(xué)業(yè)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2744918