【摘要】：全面提高研究生教育質(zhì)量,是我國(guó)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)水平非常重要的著力點(diǎn),也是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,而研究生教育質(zhì)量的影響因素是多層面的,需要國(guó)家、高校和學(xué)生自我等各方面共同努力才有保障。從國(guó)家層面來看,我國(guó)教育體制“四梁八柱”的改革方案基本建立,從高校層面來看,教育改革進(jìn)入“全面施工內(nèi)部裝修”階段。只有通過研究生自我的內(nèi)化,通過研究生自我教育力充分發(fā)揮作用,國(guó)家和高校這些外部舉措才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果。研究生自我教育力的提升,是保障研究生教育質(zhì)量的內(nèi)因,一切外部努力,都只有通過研究生自身內(nèi)因的作用才有實(shí)際效果�；居谶@樣的背景和思考,本研究以內(nèi)外因哲學(xué)理論為基礎(chǔ),以六名研究生2-3年的研究生生活為時(shí)間跨度,運(yùn)用質(zhì)性研究的方法探究研究生教育對(duì)自我教育力的影響,展現(xiàn)個(gè)體參與學(xué)校各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)過程,從活動(dòng)中去揭示研究生個(gè)體自我教育力的實(shí)際狀況、存在問題及其原因。本研究所指的自我教育力,具體是指在研究生教育實(shí)踐中,喚起、推動(dòng)、運(yùn)行、維持、轉(zhuǎn)化各種自我教育活動(dòng)的個(gè)性心理特征。它包括兩個(gè)方面:一是態(tài)度,二是能力。前者在本研究中通過動(dòng)機(jī)與自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來呈現(xiàn),后者被稱為自我教育能力,反映出的是研究生自我教育與他我教育中實(shí)踐化的具體進(jìn)程,這個(gè)過程對(duì)能力的考察體現(xiàn)在若外因不足的情況下,個(gè)體是否能自覺實(shí)現(xiàn)目標(biāo),完成自我教育�；谶@樣的理解,論文聚焦于研究生個(gè)體的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),遵循“自內(nèi)而外”的自我教育路徑挖掘影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素,采用個(gè)別訪談、直接訪談的方法對(duì)研究生自我教育的動(dòng)機(jī)、過程與結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),研究生自我教育力不足,其主要表現(xiàn)為兩方面,一是功利性動(dòng)機(jī)凌駕于學(xué)術(shù)性動(dòng)機(jī)之上,二是在實(shí)際的自我教育過程中缺乏執(zhí)行力與行動(dòng)力,原因在于作為內(nèi)因的自我教育動(dòng)機(jī)不夠堅(jiān)定,作為外因的研究生教育驅(qū)動(dòng)力不足,影響了自我教育過程中的參與和體驗(yàn),這給研究生教育質(zhì)量帶來不良后果,導(dǎo)致研究生在“自由”的教育環(huán)境中出現(xiàn)了學(xué)術(shù)懈怠,未能完全內(nèi)化研究生教育的真正作用——傳播、探究和創(chuàng)造高深學(xué)問,致使研究生達(dá)到基本的畢業(yè)要求便離開了校園。針對(duì)研究生自我教育力不足的表現(xiàn)、原因及其后果,筆者主張從兩種途徑即從外向內(nèi)和從內(nèi)向外把控研究生教育和自我教育的關(guān)系,這就需要在研究生自我教育中,完善研究生自我教育力的培育機(jī)制,促使個(gè)體建立堅(jiān)定的目標(biāo)系統(tǒng)與行動(dòng)系統(tǒng);在研究生教育中,完善研究生培養(yǎng)機(jī)制,尊重與保護(hù)大學(xué)教師(尤其是研究生導(dǎo)師)與研究生的基本學(xué)術(shù)興趣與需求,并且改革研究生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方式,重視和加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià),從而為實(shí)現(xiàn)有效的自我教育提供良好的外部環(huán)境,全面提升研究生自我教育力。
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2742233