發(fā)布時間：2020-07-05 06:31

【摘要】：“總體國家安全觀”為高校國防教育的創(chuàng)新或改革提供了新的思路,一些國防教育研究者不時地提出:高校國防教育要引入非傳統(tǒng)國家安全教育的內(nèi)容。遺憾的是,總體國家安全觀視野下高校國防教育的多數(shù)研究的理論探討略顯不足,對問題的認識及提出的相關(guān)對策還不夠深刻。對此,本研究首先從理論層面著手,對國家安全與國防教育的關(guān)系進行分析,并得出相關(guān)結(jié)論:國防教育的最終目的是維護國家安全;國防教育是維護國家安全的重要軟手段。由此,客觀反映中國國家安全現(xiàn)實的總體國家安全觀理應對高校國防教育有所指導:總體國家安全觀的非傳統(tǒng)性要求高校國防教育重視非傳統(tǒng)國家安全內(nèi)容;總體國家安全觀的總體性要求高校國防教育兼顧傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)國家安全內(nèi)容;總體國家安全觀的高級性要求高校國防教育用非傳統(tǒng)思維去統(tǒng)合傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)國家安全內(nèi)容。從這個角度看,總體國家安全觀視野下當前高校國防教育的問題是:沒有兼顧軍事教學內(nèi)容與其他相關(guān)的傳統(tǒng)、非傳統(tǒng)國家安全的教育內(nèi)容。具體地分析,總體國家安全觀視野下高校國防教育存在的問題有:指導思想上,傳統(tǒng)的狹隘的國防觀根深蒂固,缺乏新一代領導集體的相關(guān)思想引領;課程目標上,過于重視“專業(yè)性”以及沒有突出對學生國家安全意識與思維的培養(yǎng);軍事理論與軍訓課的內(nèi)容上,過于強調(diào)“專業(yè)性”并缺少對“非傳統(tǒng)”的關(guān)注;課程建設上,高校國防教育系列課程與單一課程的建設都比較薄弱。針對這些問題,筆者提出以下對策:其一,站在維護國家安全的高度認識高校國防教育,強調(diào)總體國家安全觀的科學思想引領;其二,注重對學生非傳統(tǒng)的國家安全意識與思維的培養(yǎng);其三,軍事理論與軍訓課應一定程度地“去專業(yè)化”,并增加國家安全教育的相關(guān)內(nèi)容;其四,開設與國防教育、國家安全相關(guān)的選修課與講座,在眾多專業(yè)課中融入國家安全的內(nèi)容,由此構(gòu)建起一個完整的高校國防教育體系。
【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G641
【圖文】：

“冷戰(zhàn)”結(jié)束為標志的傳統(tǒng)國家安全觀與非傳統(tǒng)期，由于不同國家面臨的國家安全環(huán)境與形勢亦國家安全觀也不一樣。此外，我們需要注意的是，特定的國家政府、政黨、組織等聯(lián)系到一起因而帶全觀：針對當前中國國家安全的復雜形勢，中國統(tǒng)的國家安全觀？。習近平指出，必須堅持總體，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎，以軍促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、家安全體系。？逡逑

逡逑在國家安全視野下完善課程體系，閆忠林、龔衍麗提出的“三管齊下”頗有逡逑借鑒意義，即采取“必修課＋選修課＋專題講座”的模式（具體見圖１－３）。？這逡逑？吳溫暖，謝素蓉，彭榮礎．論高校國防教育課程建設的地位［Ｊ］．國防，２０１６（０７）：４９．逡逑？廖文科主編．全國普通高等學校第五屆國防教育學術(shù)研討會論文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社．２０１１，邋７．逡逑？李科，張正明，等．“總體國家安全觀”視域下普通高校國防教育模式的創(chuàng)新路徑［Ｊ］．揚州大學學報（高教逡逑研宄版），２０１５（０２）：６５．逡逑？張正明，李科．試論普通高等學校國防教育課程體系的建設［Ｊ］．中國農(nóng)業(yè)教育，２００６（０５）邋：４６．逡逑？廖文科主編．全國普通高等學校第五屆國防教育學術(shù)研討會論文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社．２０１１，邋４．逡逑？吳溫暖主編．高等學校國防教育［Ｍ］．廈門：廈門大學出版社，２００７：１６０．逡逑？閆忠林

【參考文獻】

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相關(guān)博士學位論文 前1條

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本文編號：2742231