【摘要】：在價值多元的現(xiàn)代化社會中,以何種價值觀引導(dǎo)大學(xué)生解決現(xiàn)代人生問題、發(fā)展人生,過有價值、有意義的生活成為當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的重要論題。以此為緣由,研究將“大學(xué)生人生價值觀教育的創(chuàng)新”作為選題。“人生價值觀教育”是研究的核心概念。我們將“人生價值觀”理解為引導(dǎo)、評價人生的價值觀。進(jìn)而,將“人生價值觀教育”理解為培養(yǎng)正確價值觀以引導(dǎo)人生發(fā)展的教育,其本質(zhì)在于培養(yǎng)人的價值主體能力和培養(yǎng)人的價值觀,促進(jìn)人的現(xiàn)代化發(fā)展�！皠�(chuàng)新”是研究的主線。人生價值觀教育創(chuàng)新的兩個出發(fā)點為理論的應(yīng)然要求與現(xiàn)實情況的實然要求。為此,第一章從理論上對人生價值觀教育進(jìn)行了審視,主要是突出了人生價值觀教育的內(nèi)涵、價值和思想政治教育視野中人生價值觀教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的理論分析。第二章分析了當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育的實踐基礎(chǔ),以把握創(chuàng)新的現(xiàn)實基礎(chǔ)與要求。主要分析了時代環(huán)境、教育對象特點,并對當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育現(xiàn)狀進(jìn)行了反思,最終得出創(chuàng)新的核心問題指向。以解決創(chuàng)新問題為引導(dǎo),第三章分析了古今中外有關(guān)人生價值觀教育的重要理論,為當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)和借鑒�！敖逃笔茄芯康闹攸c和難點。第四、五、六章研究人生價值觀的教育如何創(chuàng)新的問題。研究認(rèn)為,社會發(fā)展的價值要求與個體發(fā)展的價值需求是人生價值觀教育的主要矛盾,是教育的社會價值取向與個體價值取向的基本矛盾的反映。圍繞主要矛盾,首先在第四章提出了大學(xué)生人生價值觀教育的目標(biāo)調(diào)適的研究。其以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)、以大學(xué)生人生價值觀踐行為重點,以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)作為目標(biāo)調(diào)適的定位。這既體現(xiàn)了社會價值主導(dǎo)與個體價值需求的統(tǒng)一,遵循了教育的基本規(guī)律,與教育總目標(biāo)和當(dāng)代思想政治教育任務(wù)的要求相一致,同時還突出了當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育目標(biāo)預(yù)設(shè)的特殊性。以目標(biāo)調(diào)適為引領(lǐng),第五章研究大學(xué)生人生價值觀教育的理念更新,分析探討了一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展、社會適應(yīng)性與個體適應(yīng)性的同構(gòu)、價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)的統(tǒng)一、認(rèn)知與踐行相互促進(jìn)的人生價值觀教育理念；第六章研究大學(xué)生人生價值觀教育課程、實踐、文化和網(wǎng)絡(luò)途徑的優(yōu)化。這一部分“教育”創(chuàng)新的研究既有教育基本規(guī)律和主導(dǎo)內(nèi)容的堅持,又有新發(fā)展,既是教育理論的研究,也是教育實踐的探討,從而達(dá)到了繼承發(fā)展以“創(chuàng)新”的研究目的。同時,前三章的理論指導(dǎo)和借鑒的研究在第四、五、六章中得到了運用和貫穿,共同構(gòu)成了整個“當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育的創(chuàng)新研究”。最后,結(jié)語對研究的重要結(jié)論進(jìn)行了總體概括,并進(jìn)一步提出了大學(xué)生人生價值觀教育創(chuàng)新發(fā)展的基本思路。當(dāng)代大學(xué)生人生價值觀教育的創(chuàng)新發(fā)展的基本思路,應(yīng)該是立足現(xiàn)代價值問題、訴求價值素質(zhì)提升、指向精神生活優(yōu)化。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641

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本文編號：2728927