職前教師習(xí)得學(xué)科教學(xué)知識,能夠加快其角色轉(zhuǎn)換,助推其身份認同,促進其專業(yè)發(fā)展。在職前教師培養(yǎng)過程中,學(xué)習(xí)—感知是學(xué)科教學(xué)知識的孕育機制,體驗—反思是學(xué)科教學(xué)知識的形成機制,擴展—變構(gòu)是學(xué)科教學(xué)知識的完善機制。為更好地促進職前教師學(xué)科教學(xué)知識的培育,最大化實現(xiàn)其價值,高師院校需要凸顯學(xué)科教學(xué)知識的核心地位,開發(fā)促進職前教師學(xué)科教學(xué)知識生成的整合課程;教師教育者需要提升自身角色認知和專業(yè)能力,引領(lǐng)職前教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展;職前教師則需要積極參與教學(xué)實踐并養(yǎng)成持續(xù)的反思習(xí)慣,不斷提升自身學(xué)科教學(xué)知識水平。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職前教師學(xué)科教學(xué)知識的價值
    （一）加快職前教師的角色轉(zhuǎn)換
    （二）助推職前教師的身份認同
    （三）促進職前教師的專業(yè)發(fā)展
二、職前教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展機制
    （一）職前教師學(xué)科教學(xué)知識的孕育：學(xué)習(xí)—感知機制
    （二）職前教師學(xué)科教學(xué)知識的形成：體驗—反思機制
    （三）職前教師學(xué)科教學(xué)知識的完善：擴展—變構(gòu)機制
三、職前教師學(xué)科教學(xué)知識的培育
    （一）高師院校：凸顯學(xué)科教學(xué)知識的核心地位，開發(fā)促進職前教師學(xué)科教學(xué)知識生成的整合課程
    （二）教師教育者：提升自身角色認知和角色能力，引領(lǐng)職前教師學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展
    （三）職前教師：積極參與教學(xué)實踐并養(yǎng)成持續(xù)的反思習(xí)慣，不斷提升自身學(xué)科教學(xué)知識水平



本文編號：4002163