【摘要】：提升高校思想政治教育主體的親和力,既是提升高校思想政治教育親和力的重要組成部分,也是提高高校思想政治教育實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。提升高校思想政治教育主體親和力,主要是要求教育者主體以立德樹人為宗旨,以科學(xué)的育人理論為指導(dǎo),通過厚實(shí)自已的學(xué)識和品德、展現(xiàn)自己的人格魅力和親和形象等來加強(qiáng)師生溝通,拉近師生距離。同時(shí),按照主體間性理論,受教育者是學(xué)習(xí)的主體,也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,展現(xiàn)出自身的親和力,及時(shí)呼應(yīng)教育者主體的親和力,發(fā)揮好協(xié)同配合作用,形成高校思想政治教育者主體和受教育者主體之間的雙向趨近感,從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供條件。對于具體的研究,本文主要從以下幾個(gè)方面展開:第一部分是緒論。介紹本論文研究的背景、現(xiàn)狀、研究意義及研究方法。具體而言,論述了高校思想政治教育主體親和力提升研究的時(shí)代背景,分析了國內(nèi)外已有的研究成果及不足之處,接著闡述本研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,最后概括了展開本研究的具體研究方法并提出創(chuàng)新之處。第二部分對高校思想政治教育主體親和力的相關(guān)概念進(jìn)行層層剖析。主要從對親和力、思想政治教育親和力、高校思想政治教育主體等概念分析,梯進(jìn)式概括出高校思想政治教育主體親和力的內(nèi)涵。第三部分探討了提升高校思想政治教育主體親和力的原則和理論基礎(chǔ)。其中原則包括以人為本原則、主觀能動(dòng)性原則以及科學(xué)性原則;理論基礎(chǔ)主要包括中國儒家教育思想、馬克思主義人學(xué)理論、馬斯洛需要層次理論以及習(xí)近平立德樹人思想,作為本研究的理論支撐,實(shí)現(xiàn)有理可依,有據(jù)可循。第四部分通過實(shí)證調(diào)查的方式來了解當(dāng)下高校思想政治主體親和力的現(xiàn)狀及存在的問題,掌握真實(shí)的第一手資料。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生交流現(xiàn)狀、教育者的親和力程度、受教育者的主體意識四個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)分析,從而判斷出本研究課題在目前高校中實(shí)際存在的良好態(tài)勢以及值得進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的地方,從而為為后文的提升路徑研究提供努力的方向。第五部分闡述了高校思想政治教育主體親和力的提升路徑。主要從學(xué)校、高校思想政治教育者以及受教育者三個(gè)方面來探討如何提升高校思想政治教育主體親和力。本論文認(rèn)為,高校提供相應(yīng)條件和保障,教育者主體發(fā)揮根本性作用,受教育者主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過三方的合力作用實(shí)現(xiàn)提升高校思想政治教育主體親和力的目標(biāo)。
【學(xué)位授予單位】：安徽工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G641
【圖文】：

（１）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逡逑第５－６題主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度展開調(diào)查。關(guān)于“您認(rèn)為高校思想政治逡逑教育課堂聽課氛圍如何”這一問題，通過圖４－１可發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為全體學(xué)生全部認(rèn)真逡逑聽課的情況相對來說占比略少，比例為２１．７８％，有２９．９７％的學(xué)生認(rèn)為絕大多數(shù)逡逑都在認(rèn)真聽課，２６．２４％的學(xué)生認(rèn)為至少有一半人會聽課，并且有２２．０１％的學(xué)生逡逑選擇了基本沒人聽課。也就是說，在工科類院校中，有相當(dāng)部分學(xué)生在高校思想逡逑政治理論課上是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的。逡逑針對“您認(rèn)為大學(xué)的思政課（思想政治教育課簡稱）與其他課程相比有哪些逡逑特點(diǎn)（可多選）”這個(gè)問題，可通過圖４－２發(fā)現(xiàn)，選擇的比例由高到低依次為能逡逑了解到很多時(shí)政熱點(diǎn)（７９．９１％）、能增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)（６９．０２％）、過多理論逡逑知識，枯燥難懂（３６．２９％）、考試易通過（２７．６５％）。可以得知，學(xué)生對于思政逡逑課的認(rèn)知主要還是認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課理論知識會幫助自身了解時(shí)政熱點(diǎn)以及增強(qiáng)逡逑理論素養(yǎng)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素之一。逡逑２２．０１％邐‘芯邐２１．７８％逡逑e啡浚鷦,＾溧灥絕文多；＿１至少傶一生李生會＾亙既幸邋Ｗ逡逑圖４－１思政課聽課氛圍逡逑２８逡逑

圖４－２思政課課程特點(diǎn)逡逑（２）師生交流現(xiàn)狀逡逑師生交流的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在第７－１０題。圖４－３體現(xiàn)出針對“大學(xué)思政課課逡逑堂上老師會有提問之類的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)嗎”這個(gè)問題，有４５．８２％的學(xué)生選擇了逡逑師生之間互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，有５０．２３％的學(xué)生選擇了師生之間偶爾互動(dòng)，有３．９５％逡逑的學(xué)生指出師生之間完全沒有互動(dòng)。從這個(gè)比例分布可以看出，高校思想政治理逡逑論課程上師生之間的互動(dòng)性比較低，甚至有少數(shù)老師在課上只是自說自話，這種逡逑單方面的硬性灌輸情況急需改變。而針對“您喜歡思政課老師在課堂上安排互動(dòng)逡逑嗎？邋”這個(gè)問題，通過圖４－４可發(fā)現(xiàn)，有５３．１６％的學(xué)生認(rèn)為雖不太喜歡互動(dòng)但卻逡逑可以接受，有４２．２１％的學(xué)生表示非常喜歡師生互動(dòng)，僅有４．６３％的學(xué)生表示特別逡逑不喜歡互動(dòng)。也就是說，絕大多數(shù)的學(xué)生都是樂于參與師生互動(dòng)的。圖４－５體現(xiàn)逡逑的是針對“思政課老師會主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況嗎”這個(gè)問題

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本文編號：2727796