【摘要】：2013年是中國的“慕課元年”,慕課作為一種新興在線教學(xué)模式,以其開放、便捷、時尚、互動的特點(diǎn)和大規(guī)模、免費(fèi)的資源得到人們的偏愛,并在中國開始迅速發(fā)展。2015年思想政治理論課開始大規(guī)模采用慕課教學(xué)形式,以清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)為代表的高校,為提高思想政治理論課的“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”,真正做到讓學(xué)生“入耳、入腦、入心”,調(diào)動學(xué)生的積極性,紛紛率先作出嘗試,并得到全國范圍的推廣。那么當(dāng)前開設(shè)的思想政治課慕課的教學(xué)實(shí)效性如何?是否真正做到了提高思想政治理論課的教學(xué)效果?還存在哪些不足之處。是本文要研究的主要問題。首先,在查閱國內(nèi)外大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對慕課、思想政治理論課慕課、思想政治理論課實(shí)效性進(jìn)行了研究現(xiàn)狀分析和概念梳理。發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對慕課的研究各有側(cè)重,國外關(guān)于思想政治理論課慕課的研究成果較少,國內(nèi)關(guān)于思想政治理論課慕課的研究多集中在從宏觀角度以慕課為背景研究思想政治理論課面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),從實(shí)證角度分析思想政治理論課慕課的實(shí)效性研究成果較少。以上專家學(xué)者的研究成果尤其是國外學(xué)者在慕課評價(jià)指標(biāo)中的選取和滿意度調(diào)查,國內(nèi)學(xué)者對慕課平臺建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)體系,都為本文的實(shí)證研究提供了重要的參考價(jià)值,研究的不足之處也為本文確立了研究方向。第二,選取課程質(zhì)量高、影響范圍廣、平臺建設(shè)好的具有代表性的,武漢大學(xué)和清華大學(xué),開設(shè)的思想政治理論課慕課為研究對象。以調(diào)查問卷形式為主,調(diào)查使用思想政治理論課慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和滿意程度;以個案訪談形式為輔,對開設(shè)思想政治理論課慕課的高校教師團(tuán)隊(duì)和助教進(jìn)行訪談。并在借鑒武漢大學(xué)邱均平教授的五維評價(jià)體系和教育學(xué)角度的基礎(chǔ)上自行編制調(diào)查問卷,將思想政治理論課慕課教學(xué)實(shí)效性劃分為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育者和受教育者五大維度。第三,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù),對思想政治理論課慕課取得的成效和面臨的困境以及如何進(jìn)一步開展進(jìn)行探索。通過實(shí)證分析得出,高校思想政治理論課慕課基礎(chǔ)性服務(wù)用戶體驗(yàn)度較高,深層次服務(wù)有待完善;教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化與精品化并存,內(nèi)容拓展服務(wù)有待提升;教師教學(xué)方式得到廣泛認(rèn)可,但線上參與度評價(jià)不高;受教育者自主學(xué)習(xí)意識顯著提高,自主學(xué)習(xí)能力還有待完善;線上模式與線下模式混合落地難。針對上述所得出的思想政治理論課慕課實(shí)效性現(xiàn)狀和困境成因分析,從思想政治理論課慕課平臺建設(shè)、精品課程建設(shè)、改進(jìn)慕課教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念相結(jié)合四個角度對進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探索。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G641;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2721251