【摘要】：西北聯(lián)大是抗戰(zhàn)期間高等教育聯(lián)大模式的典型代表,立足西北使高等教育由點(diǎn)擴(kuò)展到面并不斷向縱深推進(jìn)。西北聯(lián)大承襲了中國(guó)最早的高等工程教育與工程學(xué)術(shù),集四所工學(xué)院之大成,包括中國(guó)最早的現(xiàn)代大學(xué)——國(guó)立北洋工學(xué)院、戰(zhàn)后未復(fù)員的北平大學(xué)工學(xué)院、第一所流亡大學(xué)東北大學(xué)工學(xué)院以及中英合創(chuàng)的私立焦作工學(xué)院。這些歷史悠久、素有淵源且特色突出的工程教育與工程學(xué)術(shù)資源匯入西北聯(lián)大,使其工學(xué)院不僅成為規(guī)模最大的學(xué)院,而且通過四個(gè)階段、兩輪整合優(yōu)化取得了長(zhǎng)足發(fā)展,在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面取得了令人矚目的成就。無論是在力求全面的學(xué)科建設(shè)上,還是在緊密聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)研究上,抑或在精英教育的辦學(xué)特色上,西北聯(lián)大工程教育都值得進(jìn)行深入研究。為此,運(yùn)用期刊文獻(xiàn)分析法、統(tǒng)計(jì)歸納法、比較研究法、個(gè)案研究法,在全面占有史料的基礎(chǔ)上,以時(shí)間演進(jìn)為主線,縱橫結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合,探討西北聯(lián)大工程教育的來源、傳承與發(fā)展,尤其是“二源兼濟(jì)”“四源合流”的兩輪整合過程,并以學(xué)科建設(shè)為線索對(duì)西北聯(lián)大工程教育與工程學(xué)術(shù)的整合優(yōu)化進(jìn)行全面梳理。在此基礎(chǔ)上,選擇西北聯(lián)大之輾轉(zhuǎn)播遷、西北聯(lián)大科技學(xué)術(shù)期刊、西北聯(lián)大工程教育思想、兩院院士對(duì)工程教育之回憶等視角,多維度地論述西北聯(lián)大工程教育源自平津、扎根西北傳承繁衍的過程及其歷史貢獻(xiàn),從而挖掘出西北聯(lián)大工程教育的科技品格和興學(xué)強(qiáng)國(guó)的聯(lián)大精神,以資今日借鑒。研究結(jié)果表明:(1)西北聯(lián)大是中國(guó)高等教育發(fā)展處于戰(zhàn)時(shí)特殊階段的典型代表,其傳承與發(fā)展的高等工程教育與工程學(xué)術(shù)特色突出,源于平津,滋育西北,繁衍全國(guó)。(2)繼西北聯(lián)大第一輪初步整合后,以國(guó)立西北工學(xué)院為載體實(shí)現(xiàn)了我國(guó)華北、東北、中原三大區(qū)域,國(guó)立、私立兩種體制,各具特色的四大工學(xué)院的第二輪整合,從而實(shí)現(xiàn)了我國(guó)戰(zhàn)時(shí)高等工程教育規(guī)模最大的一次優(yōu)化配置。(3)形成了73名教授副教授、208名教職員工的工程教育師資隊(duì)伍,教授90%以上具有留學(xué)經(jīng)歷,培養(yǎng)出土木、礦冶、機(jī)械、電機(jī)、化工、紡織、水利、航空、工業(yè)管理九大學(xué)科2 222名畢業(yè)生,首開礦冶學(xué)科、北方工業(yè)管理學(xué)科、工科研究所和西北工科研究生教育之先河,水利、航空、紡織等學(xué)科亦在全國(guó)領(lǐng)先,取得了令人矚目的教育成就。(4)與西北工業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合,完善了通專并重、學(xué)以致用的課程體系,開拓了冶金物理化學(xué)等9個(gè)新興工程技術(shù)學(xué)科,開展了安康砂金調(diào)查、佛坪縣鐵礦調(diào)查等十多次科學(xué)考察,成為第一輪西北大開發(fā)的先聲,完成了“八惠渠”建設(shè)等數(shù)十項(xiàng)重大工程及發(fā)明創(chuàng)造,后繼院校師生中走出魏壽昆、師昌緒、高景德等89位兩院院士,將多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)到全國(guó)乃至世界領(lǐng)先水平。(5)傳承了北洋大學(xué)的國(guó)際辦學(xué)起點(diǎn),發(fā)展了精英教育模式,形成了以李儀祉“教育家眼界需注射于世界”和李書田“國(guó)家危亡之挽救、中華民族之復(fù)興”“尤其以應(yīng)用科學(xué)為國(guó)家富強(qiáng)樞紐”等為代表的立足西北、融匯世界的高遠(yuǎn)抱負(fù),豐富了戰(zhàn)時(shí)工程教育思想,為世界反法西斯民族解放運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)時(shí)教育模式提供了成功案例。研究結(jié)論認(rèn)為:(1)西北聯(lián)大工程教育來源與整合發(fā)展可分為四個(gè)階段,主要進(jìn)行了兩輪整合,即1931-09-18“九一八”事變后至1937-09-09西安臨大建立前的西北聯(lián)大工程教育內(nèi)遷階段,1937-09-10西安臨大建立起至1938-07-06工、農(nóng)兩院分立前的西安臨大—西北聯(lián)大工程教育整合階段,1938-07-07東工、焦工匯入西工并由聯(lián)大分立起至1945-08-14抗戰(zhàn)勝利前的國(guó)立西北工學(xué)院工程教育整合階段,以及1945-08-15抗戰(zhàn)勝利后至1949-09-30建國(guó)前的遷回復(fù)校與繼續(xù)發(fā)展階段。(2)西北聯(lián)大傳承了中國(guó)最早的高等工程教育與工程學(xué)術(shù),是近代中國(guó)高等工程教育布局的重要轉(zhuǎn)折,使高等工程教育由沿海向內(nèi)陸移布,由點(diǎn)擴(kuò)展到面,由邊緣向縱深推進(jìn),從而改變了原來西北地區(qū)幾乎沒有高等工程教育的局面,推動(dòng)了高等工程教育與工程學(xué)術(shù)的充實(shí)與發(fā)展。(3)西北聯(lián)大工程教育通過傳承整合取得了令人矚目的教育成就,作出了多項(xiàng)重大科技貢獻(xiàn),保存和光大了我國(guó)高等工程教育的文脈,為21世紀(jì)的西部大開發(fā)和雙一流建設(shè)積累了教育基礎(chǔ)和人力資本,實(shí)現(xiàn)了工程學(xué)術(shù)的優(yōu)化提高與可持續(xù)發(fā)展,形成了傳承至今的優(yōu)良科技傳統(tǒng)。(4)興學(xué)強(qiáng)國(guó)的聯(lián)大精神與獨(dú)具特色的戰(zhàn)時(shí)工程教育思想,是西北聯(lián)大工程教育取得成功的根本保證,興學(xué)強(qiáng)國(guó)精神在各后繼院校間激蕩、內(nèi)化,從而形成了特有的工程精神與科技品格,獨(dú)特而豐富的戰(zhàn)時(shí)工程教育思想使高等工程教育與工程學(xué)術(shù)的整合發(fā)展具有明確的方向性和使命感。雖然由于多方面的原因西北聯(lián)大工程教育仍存在一定局限,但總體而言其成績(jī)值得肯定、經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
【圖文】：

、東北大學(xué)工學(xué)院和私立焦作工學(xué)院。四所工學(xué)院各具特色、各有所長(zhǎng)，，共北聯(lián)大高等工程教育，并嗣后為整個(gè)西北地區(qū)的高等工程教育奠定了堅(jiān)實(shí)的枝散葉，成為西北地區(qū)高等工程教育高起點(diǎn)奠基與高水平發(fā)展之肇始。以下所工學(xué)院為主要線索，考察西北聯(lián)大的工程教育之源。圖 2-1 為四校�；�。a 國(guó)立北洋大學(xué) b 北平大學(xué)

第二章 西北聯(lián)大工程教育之源：特色突出的四大工學(xué)院所播，直迄今茲”①：第一所現(xiàn)代大學(xué)國(guó)立北洋工學(xué)洋工學(xué)院始創(chuàng)于清光緒二十一年（1895 年），以天津北洋西學(xué)北洋學(xué)堂（1896）、國(guó)立北洋大學(xué)（1913）。1920 年北京大學(xué)科時(shí)期。1928 年并入國(guó)立北平大學(xué)，與天津工業(yè)專門學(xué)校共二工學(xué)院。1929 年恢復(fù)獨(dú)立設(shè)置，稱國(guó)立北洋工學(xué)院。1935、機(jī)械、電機(jī) 4 系，首次招收研究生 3 名。1937 年第一屆研碩士學(xué)位。北洋所設(shè)的 4 個(gè)學(xué)科都是當(dāng)時(shí)歐美大學(xué)的前沿學(xué)科洋工學(xué)院是由國(guó)家批準(zhǔn)建立的我國(guó)第一所現(xiàn)代性質(zhì)的大學(xué)，是端，亦是中國(guó)高等工程教育的發(fā)軔。該校以美國(guó)哈佛、耶魯為育模式，是我國(guó)分科大學(xué)的源頭。我國(guó)第一張大學(xué)畢業(yè)文憑就
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G649.29


本文編號(hào)：2710340