【摘要】：大學(xué)生的就業(yè)問題一直為社會(huì)所關(guān)注,國(guó)內(nèi)外均對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行了廣泛的研究,大量研究顯示大學(xué)生最終就業(yè)的質(zhì)量與其就業(yè)自我效能感之間存在密切的關(guān)系,并發(fā)現(xiàn)就業(yè)自我效能感與歸因風(fēng)格、內(nèi)隱人格理論、目標(biāo)導(dǎo)向以及人際關(guān)系等均存在顯著的相關(guān),探討大學(xué)生就業(yè)自我效能感的影響方法,對(duì)今后就業(yè)工作的開展具有一定的指導(dǎo)意義。 另外,效能感的形成機(jī)制是比較復(fù)雜的,不僅受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響,還受到自我概念、人際關(guān)系以及歸因等因素的影響,通過實(shí)驗(yàn)的方法探討其他因素對(duì)就業(yè)自我效能感的影響機(jī)制,也可以對(duì)就業(yè)自我效能感的形成和發(fā)展的研究提供理論上的支持。 研究通過將調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法,首先對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀以及其與人際關(guān)系的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究,得出了就業(yè)自我效能感和人際關(guān)系的大致情況,并分析了不同因素對(duì)就業(yè)自我效能感和人際關(guān)系的影響以及它們之間的相關(guān)關(guān)系；在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一對(duì)不同內(nèi)隱人格理論的兩組被試施加了不同形式的就業(yè)自我效能感培訓(xùn),以期發(fā)現(xiàn)不同培訓(xùn)方式對(duì)持有不同內(nèi)隱人格理論被試的就業(yè)自我效能感的影響；實(shí)驗(yàn)二對(duì)隨機(jī)分配的兩組被試施加了以不同的內(nèi)隱人格理論背景,內(nèi)容相同的就業(yè)自我效能感和人際關(guān)系培訓(xùn),以探討通過對(duì)被試的內(nèi)隱人格理論的干預(yù),是否可以達(dá)到影響就業(yè)自我效能感和人際關(guān)系的問題。結(jié)論如下： 1.大學(xué)女生的人際交往困擾水平低于男生,同時(shí)還存在著性別與專業(yè)、生源地的交互作用。女生的就業(yè)自我效能感水平顯著低于男生,農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)自我效能感水平顯著低于城鎮(zhèn)和城市。 2.通過培訓(xùn)可以顯著降低那些人際交往困擾水平較高的學(xué)生的困擾水平,對(duì)人際交往困擾水平較低的學(xué)生則沒有效果。 3.以漸變論背景進(jìn)行培訓(xùn),將增強(qiáng)人際關(guān)系培訓(xùn)效果,而實(shí)體論背景將削弱甚至掩蓋培訓(xùn)效果。 4.通過培訓(xùn)可以顯著提高學(xué)生的就業(yè)自我效能感,對(duì)女生和農(nóng)村大學(xué)生的效果尤其顯著。 5.以漸變論背景培訓(xùn)將增強(qiáng)就業(yè)自我效能感培訓(xùn)效果而實(shí)體論背景將削弱培訓(xùn)效果。 6.不同的培訓(xùn)方式對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)信心的提高具有顯著的影響,其中觀看成功案例的效果要好于就業(yè)技能練習(xí)和就業(yè)技能教授。 7.針對(duì)實(shí)驗(yàn)完成的不同的強(qiáng)化方式對(duì)就業(yè)自我效能感的培訓(xùn)效果沒有影響,對(duì)被試的保持率有影響,培訓(xùn)中強(qiáng)化的方法最有利于被試的保持,培訓(xùn)前強(qiáng)化次之,無(wú)強(qiáng)化最差。
【圖文】：

圖35可以看到在人際交談困擾上，，本科與專科學(xué)生的困擾水平都有所下降，但是專科的人際交談困擾水平下降幅度較小，而本科的人際交談困擾水平下降較大。圖35學(xué)歷對(duì)人際交談困擾的影響一一氣人際交談困擾后側(cè)一一一人際交談困擾前側(cè)

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