【摘要】：《教育信息化2.0行動計劃》明確提出,要啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”,并變革高校教師現(xiàn)有培訓(xùn)模式,助力專業(yè)化創(chuàng)新型的高校教師隊伍的建設(shè)。因此,關(guān)注高校教師的個性化培訓(xùn)成為當前高校教師培訓(xùn)模式的重要內(nèi)容。我國教師個性化培訓(xùn)提出時間不晚,但學界鮮少有關(guān)于高校教師個性化培訓(xùn)的研究。雖然高校教師個性化培訓(xùn)提倡個性化培訓(xùn)理念、尊重個性化需求等,一定程度上已經(jīng)是對傳統(tǒng)培訓(xùn)的突破和進步,但由于以往個性化培訓(xùn)中的理念固有和技術(shù)限制,較缺乏深入系統(tǒng)的研究,亦沒有結(jié)合時代背景,因此要實現(xiàn)人工智能時代的高校教師個性化培訓(xùn),還需要進一步的研究。為了解決如何在人工智能時代實現(xiàn)高校教師個性化培訓(xùn)的問題,結(jié)合人工智能手段促進高校教師個性化培訓(xùn)效果提升,實現(xiàn)高校教師個性化培訓(xùn)在人工智能時代的革新。本文主要采用文獻研究法和訪談法,通過基本的信息收集和整理對高校教師個性化培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實現(xiàn)狀進行分析。研究發(fā)現(xiàn),高校教師的個性化培訓(xùn)本質(zhì)上是從教師自身需求、高校需求及社會需求出發(fā),鑒于這些需求具有差異化特征,因此需要通過對這些個性化需求的把握,為高校教師提供個性化的培訓(xùn)。完善人工智能時代的高校教師個性化培訓(xùn)構(gòu)建,不僅可以進一步提高高校教師的專業(yè)素質(zhì),更好地進行教學和科研活動。在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時,也可以提升高校整體教學質(zhì)量,促進高校向?qū)I(yè)化、特色化、高質(zhì)化發(fā)展。通過對高校教師個性化培訓(xùn)中現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)高校教師個性化培訓(xùn)中現(xiàn)存的問題主要集中在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境上。雖然個性化培訓(xùn)也在開展但培訓(xùn)理念卻不是以教師為中心;在高校教師個性化培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上,以高校和培訓(xùn)機構(gòu)為主導(dǎo),沒有反映高校教師的個性化需求;培訓(xùn)環(huán)境未突破傳統(tǒng)模式,缺乏具有個性化的環(huán)境。人工智能的興起為實現(xiàn)高校教師的個性化培訓(xùn)提供了技術(shù)支撐,本文以人本主義學習理論、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),結(jié)合目前有一定應(yīng)用基礎(chǔ)的自適應(yīng)技術(shù)和虛擬技術(shù)進行研究。從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)環(huán)境三個方面提出人工智能時代高校教師個性化培訓(xùn)的實現(xiàn)途徑:堅持“以人為本”的個性化中培訓(xùn)理念;從教師需求特征出發(fā),利用自適應(yīng)技術(shù)構(gòu)建個性化培訓(xùn)推薦系統(tǒng),為教師推薦更具個性化的培訓(xùn)內(nèi)容;借助虛擬技術(shù)提供情境式培訓(xùn),為教師個性化培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)情境,促進教師在個性化培訓(xùn)中實現(xiàn)意義建構(gòu)。
【圖文】：

圖4-1個性化培訓(xùn)推薦系統(tǒng)工作流程圖

圖 4-2 靈活布局的個性化培訓(xùn)環(huán)境過 AR 技術(shù)強化現(xiàn)實培訓(xùn)環(huán)境的情境性技術(shù)是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新現(xiàn)實世界的一定時空范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G645.1

【相似文獻】

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本文編號：2703830