【摘要】：當前,為鼓勵人才多樣化發(fā)展,大學為大學生提供了更多自主發(fā)展的空間與時間,使得當代大學生自主支配的閑暇時間較以往任何時候得以大大增加。這些新增的閑暇時間對于大學生而言,是被合理地利用還是被無聊地打發(fā),這既是當代大學生自身必須要關(guān)注的問題,同時也應(yīng)引起高校的高度關(guān)注。當下,特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用,它既為大學生的閑暇時間的增加提供了技術(shù)支持,也為大學生的閑暇學習打開了方便之門,同時也為大學生無聊、無效地打發(fā)閑暇開啟了一扇窗。如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為大學生閑暇學習提供了豐富的學習資源和多樣化的交流工具,便于大學生結(jié)合自身的需要和興趣愛好學習相關(guān)知識和技能,拓展專業(yè)知識面、完善知識結(jié)構(gòu),加強自我能力提升,努力把自己培養(yǎng)成一名德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。此外,我們也看到,在大學生群體中有一部分學生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò),把學校為他們提供的自主支配的閑暇時間浪費在無聊、無趣的虛幻網(wǎng)絡(luò)世界之中。隨著社會的迅速發(fā)展,科學技術(shù)日新月異,知識呈現(xiàn)爆炸式增長,對人才的能力與素質(zhì)等方面也提出了高要求。大學生如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行閑暇學習,將對自身的發(fā)展具有重要意義。筆者通過相關(guān)文獻閱讀,了解與把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響大學生閑暇學習的重要因素,即學習者、網(wǎng)絡(luò)學習資源以及網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境等,在此基礎(chǔ)上設(shè)計與編制了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生閑暇學習的現(xiàn)狀”調(diào)查問卷。在正式問卷發(fā)放之前,小范圍的對設(shè)計問卷進行了多次預測試,并結(jié)合預測試結(jié)果進行了調(diào)整完善,以確保問卷調(diào)查較為準確地反映現(xiàn)實情況。作為對問卷有關(guān)內(nèi)容的補充,筆者輔之以訪談,以便更客觀深入地把握現(xiàn)狀。通過對大學生的問卷調(diào)查與訪談,筆者發(fā)現(xiàn),當前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學生在閑暇學習中存在的問題是:大學生閑暇學習態(tài)度不夠端正;網(wǎng)絡(luò)學習動機不足,信息素養(yǎng)比較缺乏;時間管理能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)學習資源質(zhì)量參差不齊,內(nèi)容零散無序;網(wǎng)絡(luò)學習平臺功能不足,較難滿足學習需求。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境存在學生學習交流不太理想;學校提供的硬件設(shè)施亟待完善,且對網(wǎng)絡(luò)學習平臺不夠重視等問題。針對存在問題,筆者從學生個人、教師、學校層面提出了解決策略。根據(jù)建構(gòu)主義理論,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生的閑暇學習,主要是學生自主建構(gòu)學習意義的過程,教師在其中扮演著引導者、指導者、幫助者的角色,而學校主要從學習資源和學習環(huán)境方面為大學生閑暇學習提供支持�；趯栴}的分析,筆者提出,學生應(yīng)通過培養(yǎng)正確的閑暇學習態(tài)度;提升網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng),強化網(wǎng)絡(luò)學習動機;掌握有效的閑暇時間管理方法來提高個人閑暇學習能力。教師通過改革教學模式,幫助學生構(gòu)建學習共同體來發(fā)揮重要的引導、指導、幫助作用。高校通過加強教師信息素養(yǎng)能力培訓;整合網(wǎng)絡(luò)學習資源,豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源;完善學習硬件設(shè)施來提供學習支持。
【圖文】：

研究流程

大學生每天閑暇時間統(tǒng)計
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G642

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陶大德;;建構(gòu)學習略解[J];德陽教育學院學報;2003年04期

2 蒲艷玲;;如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J];教育革新;2019年05期

3 羅福午;;對學習有重要影響的若干方面[J];中國建設(shè)教育;2006年08期

4 ;北京市恒物貿(mào)易公司黨委召開動員會全面啟動深入學習實踐科學發(fā)展觀活動[J];北京物資流通;2009年01期

5 ;貫徹習近平總書記“7·26”重要講話精神省農(nóng)牧廳傳達學習[J];青海農(nóng)牧業(yè);2017年03期

6 周裕蘭;;高校學生學習成效評價改革探討[J];濱州職業(yè)學院學報;2010年04期

7 曹家誠;;高中數(shù)學學習常見的問題及解決[J];數(shù)學學習與研究;2019年04期

8 張鑫;趙必華;;生師互動與同伴合作學習對學習成效的影響[J];池州學院學報;2019年01期

9 施佳歡;于天禾;;學生學習成效:一流本科教育的基本構(gòu)件[J];高等建筑教育;2019年03期

10 張金葉;;基于學生學習成效的高等教育質(zhì)量保障體系的建立探究[J];智庫時代;2019年34期

相關(guān)會議論文 前10條

1 梁�；�;;談?wù){(diào)動學生學習的主動性[A];中國病理生理學會中專教育委員會第七次學術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

2 ;中國大學生在線學習白皮書 2017年[A];艾瑞咨詢系列研究報告（2017年第11期）[C];2017年

3 薛菊花;;發(fā)展數(shù)學思維,促進有效學習發(fā)生——《認識角》教學片斷與思考[A];第十八屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨“數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展導向的課堂教學——空間觀念”主題專場論文集[C];2019年

4 李超勇;梁海;陳曉霞;李寧鋒;黃瑩瑩;;中學數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析及對策研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C];2017年

5 朱佛安;許春蘭;羅考余;鐘錦妹;李玲玲;杜秋鳳;;小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C];2018年

6 陳聯(lián)盟;李勇;沈林;楊冬平;;智慧環(huán)境中的課堂交互對學習的影響研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C];2017年

7 歐燕萍;曹艷;黃林林;;小組合作學習在小學語文課堂教學中的實施研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第六卷）[C];2018年

8 榮懷臣;龔慧賢;劉軍;張士海;王慶安;;小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究[A];《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C];2017年

9 阮在文;方道余;包尚明;;學生學習歷史興趣、動機的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第四卷)[C];2018年

10 賈淑超;徐麗娟;武曉英;賈穎超;;提升小學語文合作學習的實效性策略研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷）[C];2018年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 羅書臻;認真學習貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神[N];人民法院報;2016年

2 ;把學習成效轉(zhuǎn)化為推動事業(yè)發(fā)展生動實踐[N];南方日報;2019年

3 致公黨中央副主席 呂彩霞;把學習成效轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力[N];人民政協(xié)報;2019年

4 記者 趙振杰 王綠揚 宋敏;切實把學習成效轉(zhuǎn)化為工作成果[N];河南日報;2019年

5 記者 何繼鳳;切實把學習成效轉(zhuǎn)化為推動高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐[N];永州日報;2019年

6 記者 隋舒雨;我市召開“學習強國”學習平臺學用工作座談會[N];撫順日報;2019年

7 本報記者 許曉楠 石朕 吉存 張建;切實把學習成效轉(zhuǎn)化為推動大連振興發(fā)展的生動實踐[N];大連日報;2019年

8 武警蕪湖支隊 張宏偉;謹防學習之弊[N];解放軍報;2019年

9 首席記者 賈獻培 通訊員 左余東;深入學習貫徹黨章黨規(guī) 切實把學習成效轉(zhuǎn)化為推動工作的生動實踐[N];昆明日報;2019年

10 記者 朱建婷 實習生 錢小慶;持續(xù)深化學習 突出履職重點[N];湄洲日報;2018年

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 彭f[;面向高校SPOC討論區(qū)的學習者話題檢測及其演化分析研究[D];華中師范大學;2018年

2 謝清隆;社會交換理論視閾下的運動員學習成效研究[D];蘇州大學;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 段曉佳;鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生英語學習信念與成績的相關(guān)性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

2 張鵬;大學生英語學力結(jié)構(gòu)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

3 張巖;SPOC混合式教學的高校學習者畫像研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

4 楊國龍;網(wǎng)絡(luò)教育學習者學習行為差異化研究[D];北京郵電大學;2019年

5 李霜璐;移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生碎片化學習現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];信陽師范學院;2019年

6 張元;基于微信公眾平臺的移動學習研究[D];湖北師范大學;2019年

7 張博;基于學生學習成效的高等學校教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[D];哈爾濱理工大學;2019年

8 史佳俊;新高考背景下小組合作學習在中學生物教學中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學;2019年

9 李菲菲;習近平的學習觀研究[D];河北大學;2019年

10 柴夢杰;基于LSTM神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在線個性化問題解答的設(shè)計研究[D];上海師范大學;2019年

，

本文編號：2701024