【摘要】：自上世紀(jì)中葉起,國內(nèi)外學(xué)界開始普遍關(guān)注教師發(fā)展,其中,許多理論家及研究者尤其關(guān)注教師身份認(rèn)同。教師身份認(rèn)同的動(dòng)態(tài)過程及其環(huán)境因素的可能影響引發(fā)了理論家及研究者的好奇心和探索欲望。在最近2018年中國兩會上,教師發(fā)展問題同樣得到關(guān)注,呼吁建立有利于教師職業(yè)身份發(fā)展的和諧環(huán)境。因此,對教師身份認(rèn)同的探索具有理論及現(xiàn)實(shí)雙重意義。本研究的研究目標(biāo)是以Clandinin和Connelly在2000年提出的敘事探究的“三維概念”來探索在高等教育背景下作為新手英語教師的身份認(rèn)同,以更加清晰直觀地展現(xiàn)教師身份認(rèn)同過程中的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性及其影響因素。在廣州某一重點(diǎn)高校兩年的教學(xué)經(jīng)歷及實(shí)踐為本研究提供了大量可供敘事探究及分析的資料,以回答以下研究問題:1)在經(jīng)歷、反思、實(shí)踐的過程中教師如何建立身份認(rèn)同?2)在特定教學(xué)共同體中教師如何建立身份認(rèn)同?3)在教學(xué)共同體中影響教師身份認(rèn)同的內(nèi)部和外部因素是什么?研究表明,教學(xué)實(shí)踐的敘事探究體現(xiàn)了一系列身份的變化,總體完成從新手教師向有經(jīng)驗(yàn)教師的過渡,內(nèi)因包括教師自身主觀能動(dòng)性、教師身份帶來的情感滿足及成就等,外因包括教學(xué)機(jī)構(gòu)的文化、規(guī)則等。
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H319.3;G645.1

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