【摘要】：研究生科研能力培養(yǎng)是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中的重要組成部分,文獻(xiàn)閱讀則是研究生科研的重要一環(huán),文獻(xiàn)閱讀能力的缺失會(huì)導(dǎo)致研究者無(wú)法把握科技研究脈絡(luò)、尋求切入點(diǎn),但研究生文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)未得到足夠關(guān)注,相關(guān)研究較少,培養(yǎng)現(xiàn)狀存在自主摸索為主、教師指導(dǎo)不足、缺乏持續(xù)有深度地討論等問(wèn)題,缺少先進(jìn)有效的培養(yǎng)模式與具體方法。為提升研究生文獻(xiàn)閱讀相關(guān)能力,本研究以情境學(xué)習(xí)理論與活動(dòng)理論為理論基礎(chǔ),通過(guò)綜述總結(jié)相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn),結(jié)合文獻(xiàn)閱讀共同體潛在成員前期調(diào)查情況,從實(shí)踐共同體的領(lǐng)域、共同體、實(shí)踐三個(gè)構(gòu)成要素著手,展開(kāi)了對(duì)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下研究生文獻(xiàn)閱讀共同體的設(shè)計(jì)。本研究進(jìn)行了為期八個(gè)月的文獻(xiàn)閱讀共同體培育實(shí)踐,歷經(jīng)了潛伏、聯(lián)合、行動(dòng)、分散與紀(jì)念五個(gè)共同體成長(zhǎng)階段。共同體培育過(guò)程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色分工、線上線下相結(jié)合的策略,線上以微信小程序“小打卡”為主要交互平臺(tái),線下以文獻(xiàn)閱讀研討會(huì)為主要形式進(jìn)行交流討論。培育實(shí)踐完成后,本研究通過(guò)對(duì)培育過(guò)程數(shù)據(jù)的量化分析與對(duì)不同角色參與者的質(zhì)性訪談,對(duì)該研究生文獻(xiàn)閱讀共同體的培育效果進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明,共同體內(nèi)部氣氛良好,成員能夠感受到人文關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)凝聚力,共同體成員每周文獻(xiàn)閱讀的頻次、閱讀時(shí)長(zhǎng)均有所增長(zhǎng),多數(shù)成員的文獻(xiàn)管理能力與文獻(xiàn)利用能力得到了提升,同時(shí)伴隨著共同體成員身份的變遷,新手成員逐漸由共同體邊緣位置走向共同體中心。文獻(xiàn)閱讀共同體線上文獻(xiàn)打卡活動(dòng)、線下文獻(xiàn)閱讀報(bào)告活動(dòng)中,共同體成員間形成了相對(duì)穩(wěn)定的交互網(wǎng)絡(luò),其中線上打卡活動(dòng)的成員交互兩極分化比較嚴(yán)重,交互程度有明顯差異,而線下報(bào)告交互形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)明顯優(yōu)于線上網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)密度更大,且線下網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有明顯的邊緣參與者,本研究培育的文獻(xiàn)閱讀共同體在成員中擁有較強(qiáng)的影響力。
【圖文】：

從實(shí)踐共同體共同領(lǐng)域、成員合作和共享的實(shí)踐三個(gè)維度共同體“相互參與、共同事業(yè)和共享技藝庫(kù)”三個(gè)實(shí)征指，本研究在共同體設(shè)計(jì)中也應(yīng)適當(dāng)參考溫格等人提出的“對(duì)話、發(fā)展公共和私人的社區(qū)空間、重視價(jià)值、為社區(qū)創(chuàng)現(xiàn)在，本研究對(duì)客體發(fā)展的設(shè)計(jì)、討論的設(shè)計(jì)、共享規(guī)實(shí)踐活動(dòng)的反饋干預(yù)設(shè)計(jì)等方面。系統(tǒng)理論理論，又稱活動(dòng)理論，是本研究的重要研究依據(jù)。活動(dòng)理受或知識(shí)單向傳遞的過(guò)程，而是需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能圖—行動(dòng)—反思”活動(dòng)[61]。恩格斯托姆提出活動(dòng)是一個(gè)系、工具、規(guī)則和分工六個(gè)要素與生產(chǎn)、消耗、交流、分配時(shí)六要素間并非相互獨(dú)立而保持穩(wěn)定的，而是動(dòng)態(tài)的不

4 人；關(guān)于閱讀收獲，76.47%的成員平均每周可以讀到 1-2 篇對(duì)自己有很大啟發(fā)的文章，17.65%的成員表示每周可以讀到 3-4 篇，另有 1 人表示幾乎沒(méi)有閱讀到有很大啟發(fā)的文章；在筆記習(xí)慣方面，88.24%的成員習(xí)慣于在閱讀文獻(xiàn)時(shí)作筆記，絕大多數(shù)人傾向于在原文中劃線、畫圈以標(biāo)記文獻(xiàn)重點(diǎn)，52.94%的成員會(huì)將思考心得標(biāo)注在原文旁，58.82%的成員會(huì)將思考心得分別紀(jì)錄于紙上或 Word 中；關(guān)于交流分享，88.24%的成員愿意與他人分享自己的心得體會(huì)，，且這部分成員均愿以組內(nèi)討論會(huì)的方式進(jìn)行分享，大多數(shù)人也樂(lè)于與朋友聊天時(shí)進(jìn)行交流心得，少部分人愿意以朋友圈、個(gè)人博客的形式分享個(gè)人的思考。共同體成員閱讀能力自評(píng)結(jié)果如圖 3-2，超過(guò)一半的成員并不認(rèn)為閱讀文獻(xiàn)能夠給自己帶來(lái)快樂(lè)，對(duì)自己的閱讀能力水平評(píng)價(jià)也相對(duì)較低；在快速區(qū)分文獻(xiàn)價(jià)值與否、從文獻(xiàn)中獲得啟示思考方面，多數(shù)成員都認(rèn)為已經(jīng)能夠滿足現(xiàn)階段需求；而且超過(guò)半數(shù)的成員會(huì)有隨時(shí)作筆記以記錄思考的習(xí)慣，應(yīng)該能夠適應(yīng)后期共同體組織的記筆記等任務(wù)；需要著重注意的是，共同體成員普遍缺少為自身文獻(xiàn)閱讀行為制定計(jì)劃與目標(biāo)的習(xí)慣，且在表達(dá)自身觀點(diǎn)方面存在較大困難。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G643;G434

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本文編號(hào)：2696108