【摘要】：一體化發(fā)展一直以來(lái)都是非洲實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、促進(jìn)發(fā)展的重要議題。在全球化的世界局勢(shì)下,非洲地區(qū)的一體化步伐加快,一體化發(fā)展從政治領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域,非盟于2007年分別出臺(tái)了高等教育和職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的一體化戰(zhàn)略;再加上全民教育和2030教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的提出,教師的作用越來(lái)越突出,教師問(wèn)題也成為非洲各國(guó)亟待解決的問(wèn)題之一,非洲各國(guó)要想從整體上解決教師問(wèn)題,就必須聯(lián)合起來(lái),推動(dòng)教師教育的一體化發(fā)展。因此,研究非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)解決非洲教師問(wèn)題、進(jìn)一步發(fā)展非洲教師教育一體化、促進(jìn)中非在教師教育領(lǐng)域的合作都有一定價(jià)值。本文以非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略為研究對(duì)象,圍繞該戰(zhàn)略的三大主題展開(kāi)論述,文獻(xiàn)研究法、文本分析法和案例法是本文的主要研究方法。文章首先從從非洲教師教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀、非洲教師教育一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)兩大方面切入,對(duì)非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略的提出背景進(jìn)行說(shuō)明;其次通過(guò)對(duì)非洲教師教育一體化發(fā)展的相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行梳理,總結(jié)出非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略的總體戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略主題,再具體結(jié)合這些戰(zhàn)略主題展開(kāi)深入研究。非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略的主題一是擴(kuò)大合格教師供給,主要體現(xiàn)在“撒哈拉以南非洲師資培訓(xùn)計(jì)劃”和“非洲虛擬大學(xué)教師教育項(xiàng)目”等文本中。為擴(kuò)大教師供給所采取的措施主要是“吸引更多合格教師從教”和“運(yùn)用開(kāi)放、遠(yuǎn)程和電子學(xué)習(xí)的方法擴(kuò)大教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。取得的成效表現(xiàn)為:一定程度上在區(qū)域和國(guó)家的層面上緩解了合格教師不足的狀況;增加了教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì),開(kāi)發(fā)并豐富了教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;教師的地位得到了相對(duì)提高。戰(zhàn)略主題二是教師教育質(zhì)量提升,主要體現(xiàn)在“撒哈拉以南非洲師資培訓(xùn)計(jì)劃”、“東共體小學(xué)和中學(xué)教師教育課程計(jì)劃、一體化框架”和“撒哈拉以南非洲教師教育項(xiàng)目”等文本中。為提升教師教育質(zhì)量所采取的措施主要是“教師教育政策開(kāi)發(fā)”、“教師教育課程建設(shè)”和“開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育下的教師發(fā)展”。取得的成效主要表現(xiàn)為:在非洲區(qū)域?qū)用婧蛧?guó)家層面上,與教師有關(guān)的大量國(guó)家政策框架、戰(zhàn)略和計(jì)劃得以制定和實(shí)施;東共體制定的“小學(xué)和中學(xué)教師教育課程計(jì)劃、一體化框架”在東共體成員國(guó)內(nèi)予以推行,在區(qū)域?qū)用嫱苿?dòng)了非洲教師教育課程建設(shè)的一體化;開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育資源的大力開(kāi)發(fā)和應(yīng)用,促進(jìn)了成員國(guó)教師教育的發(fā)展,一定程度上提高了教師質(zhì)量。戰(zhàn)略主題三是教師教育能力建設(shè),主要體現(xiàn)在《撒哈拉以南非洲師資培訓(xùn)計(jì)劃(2006～2015)》、《南共體區(qū)域教育和培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃(2007～2015)》和非洲教師能力發(fā)展研究所出臺(tái)的《戰(zhàn)略規(guī)劃2014-2019》等文本中。為提高教師教育能力建設(shè)所采取的措施主要是“行政能力建設(shè)”、“教師教學(xué)能力建設(shè)”和“教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)”。取得的成效主要表現(xiàn)為:通過(guò)提高行政能力建設(shè),教師的地位和工作條件在一定程度上得到了改善,例如,幾內(nèi)亞試圖通過(guò)引進(jìn)教師健康保險(xiǎn)計(jì)劃改善教師的健康狀況;教師的師資管理和行政結(jié)構(gòu)也有所改善,例如,坦桑尼亞、剛果民主共和國(guó)已經(jīng)采取了相應(yīng)措施對(duì)教師的行政和管理人員進(jìn)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究,筆者發(fā)現(xiàn),非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略在復(fù)雜的內(nèi)部環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球化外部環(huán)境下,呈現(xiàn)出了自身發(fā)展的特點(diǎn):戰(zhàn)略制定和執(zhí)行主體呈現(xiàn)多樣性,戰(zhàn)略重點(diǎn)體現(xiàn)適切性,戰(zhàn)略實(shí)施具有延續(xù)性;取得了一些成效:教師教育問(wèn)題得到初步緩解,教師教育一體化發(fā)展程度不斷提高;但同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn):教師教育發(fā)展資金短缺、利益相關(guān)者間組織協(xié)調(diào)困難、政策規(guī)劃本土化程度不高和評(píng)估與監(jiān)管體系缺乏等。圍繞非洲教師教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略的主題、特點(diǎn)、取得的成效和面臨的挑戰(zhàn),中非在教師教育領(lǐng)域的合作可以通過(guò)制定切實(shí)可行的中非教師教育合作計(jì)劃,開(kāi)展教師培訓(xùn)項(xiàng)目,解決非洲合格師資不足的問(wèn)題;援助已有的非洲教師教育網(wǎng)絡(luò)和建設(shè)新型中非合作教師教育網(wǎng)絡(luò)并行,增加教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),提高教師教育質(zhì)量;與教科文組織、非洲教育發(fā)展協(xié)會(huì)等利益相關(guān)者展開(kāi)深入合作,推動(dòng)非洲教師教育能力建設(shè),提高中非教師教育合作的有效性,實(shí)現(xiàn)互利共贏。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G659.1

【參考文獻(xiàn)】

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1 羅建波;;非洲一體化進(jìn)程中的非盟:歷史使命與發(fā)展前景[J];當(dāng)代世界;2014年07期

2 舒運(yùn)國(guó);;泛非主義與非洲一體化[J];世界歷史;2014年02期

3 張永蓬;;非洲國(guó)家聚焦一體化建設(shè)[J];w，

本文編號(hào)：2685936