【摘要】：教學(xué)是在師生雙向互動(dòng)中傳遞知識(shí),生成知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。但是受技術(shù)理性和本質(zhì)主義的影響,一定程度上限制了人們的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過程中,過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)大綱中教學(xué)任務(wù)的完成,與此同時(shí),教學(xué)過程本身的價(jià)值和學(xué)生對(duì)自身生命意義的探尋被忽略。在現(xiàn)有教學(xué)理念指導(dǎo)下的思政課教學(xué)重知識(shí)灌輸、輕思想教育,重教的目標(biāo)、輕學(xué)的目標(biāo),重課前預(yù)設(shè)、輕課堂創(chuàng)造,重教師講解、輕學(xué)生生成,重指標(biāo)性結(jié)果、輕學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的種種弊端束縛了自身的發(fā)展。生成性理論尊重人的主體性的發(fā)揮、遵循事物發(fā)展變化的規(guī)律性,面向人們的現(xiàn)實(shí)生活來探討事物的發(fā)展,注重發(fā)展過程中的價(jià)值發(fā)揮。生成性理論對(duì)于我們認(rèn)識(shí)思想政治理論課教學(xué)中的種種現(xiàn)象,從事實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此,筆者選擇了從生成性理論的視角下探尋我國思想政治理論課教學(xué)的新出路,以期為當(dāng)前教學(xué)實(shí)際活動(dòng)提供新的思考。本研究采取的主要研究方法為文獻(xiàn)法、課堂觀察法以及案例分析法。首先分析文獻(xiàn)資料。在收集和整理文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上分析生成性理論內(nèi)涵,探究生成性理論運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)的一般特征。在充分占有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,借助于課堂觀察法,實(shí)地調(diào)研武漢市多所高校,以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)實(shí)際中的問題所在。最后,在生成性理論的視域下探求高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑。本研究主要包括四部分內(nèi)容:第一部分為緒論,主要陳述了研究背景與意義。此外,對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng),在此基礎(chǔ)上明確了本研究的整體行進(jìn)思路和展開方式。第二部分為生成性理論的一般分析。對(duì)“生成”、“生成性理論”分別做出概念界定,并陳述生成性理論的一般特征。此外,對(duì)生成性理論的理論依據(jù)也進(jìn)行了溯源。從馬克思主義實(shí)踐生成論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代課程觀中闡述生成性理論的理論根基,為本研究奠定理論支持。第三部分為當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際的觀察,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)普遍性的問題。筆者以課堂觀察法、案例分析法為主要研究方法對(duì)武漢地區(qū)部分高校進(jìn)行調(diào)研,通過問題分析和典型案例的研究,發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的不足,主要表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸、輕思想教育的教學(xué)理念,重教輕學(xué)的教學(xué)目標(biāo),重課前預(yù)設(shè)、輕課堂創(chuàng)造的教學(xué)過程,重教師講解、輕教學(xué)生成的教學(xué)方法和重指標(biāo)性結(jié)果、輕學(xué)生發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。第四部分為生成性理論視域下的思想政治理論課教學(xué)革新的策略。論文提出了創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的整體架構(gòu),即樹立生成性的教學(xué)理念、確立人本化的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)體驗(yàn)性的教學(xué)過程、運(yùn)用互動(dòng)性的教學(xué)方法的基本路徑。
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G641

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