【摘要】：教師效能感對教師自身發(fā)展具有較為重要的作用,反映了教師在教育活動中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。通過對比中外相關(guān)研究,作者發(fā)現(xiàn)學(xué)者對中國商務(wù)英語教師的教師效能感研究不多,因此本文借用Riggs和Enochs的理科教學(xué)效能感工具并結(jié)合國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)教師的特點,設(shè)計中國商務(wù)英語教師效能感量表,以期通過定量分析的方式,對商務(wù)英語教師的效能感進(jìn)行調(diào)查研究。本研究試圖回答以下問題.:第一,我國商務(wù)英語教師的效能感水平如何?第二,不同性別,年齡,任教單位,教育背景,教齡,職稱,授課類型及師范教育的商務(wù)英語教師之間的教師效能感是否存在差異及相關(guān)性?本研究問卷的樣本包含兩個部分。第一部分是67名參加了 2017年11月份湖南大學(xué)第四屆全國商務(wù)英語語言學(xué)會議的商務(wù)英語教師。第二部分是35名通過郵件完成問卷的各個高校商務(wù)英語老師。這些商務(wù)英語老師的背景各不相同。本研究采用SPSS21.0對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析,獨立樣本T檢驗分析,單因素方差分析以及相關(guān)性分析。本研究結(jié)果如下:1.商務(wù)英語教師的效能感水平總體較高,且教師的個人教學(xué)效能信念水平高于其教學(xué)成果的預(yù)期水平;2.商務(wù)英語教師的效能感水平在性別、任教單位,師范教育背景以及授課類型上不存在顯著的差異;3.商務(wù)英語教師的效能感水平在年齡,職稱,學(xué)歷以及教齡上存在顯著差異,且教師效能感與這些因素之間存在相關(guān)性。因此可以把這四個因素認(rèn)為是商務(wù)英語教師的效能感水平高低的主要影響因素;4.根據(jù)選項的平均得分可知,商務(wù)英語教師對自身的商務(wù)英語知識以及商務(wù)實踐指導(dǎo)能力存在相對較低的自信心。本文根據(jù)102位接受問卷調(diào)查的商務(wù)英語老師對提高教師積極信念的回答,提出了幾點建議,以期鼓勵商務(wù)英語教師有方向性地提高自身效能感水平。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H319;G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2682690