【摘要】：教師效能感對(duì)教師自身發(fā)展具有較為重要的作用,反映了教師在教育活動(dòng)中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。通過對(duì)比中外相關(guān)研究,作者發(fā)現(xiàn)學(xué)者對(duì)中國(guó)商務(wù)英語教師的教師效能感研究不多,因此本文借用Riggs和Enochs的理科教學(xué)效能感工具并結(jié)合國(guó)內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)教師的特點(diǎn),設(shè)計(jì)中國(guó)商務(wù)英語教師效能感量表,以期通過定量分析的方式,對(duì)商務(wù)英語教師的效能感進(jìn)行調(diào)查研究。本研究試圖回答以下問題.:第一,我國(guó)商務(wù)英語教師的效能感水平如何?第二,不同性別,年齡,任教單位,教育背景,教齡,職稱,授課類型及師范教育的商務(wù)英語教師之間的教師效能感是否存在差異及相關(guān)性?本研究問卷的樣本包含兩個(gè)部分。第一部分是67名參加了 2017年11月份湖南大學(xué)第四屆全國(guó)商務(wù)英語語言學(xué)會(huì)議的商務(wù)英語教師。第二部分是35名通過郵件完成問卷的各個(gè)高校商務(wù)英語老師。這些商務(wù)英語老師的背景各不相同。本研究采用SPSS21.0對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析,單因素方差分析以及相關(guān)性分析。本研究結(jié)果如下:1.商務(wù)英語教師的效能感水平總體較高,且教師的個(gè)人教學(xué)效能信念水平高于其教學(xué)成果的預(yù)期水平;2.商務(wù)英語教師的效能感水平在性別、任教單位,師范教育背景以及授課類型上不存在顯著的差異;3.商務(wù)英語教師的效能感水平在年齡,職稱,學(xué)歷以及教齡上存在顯著差異,且教師效能感與這些因素之間存在相關(guān)性。因此可以把這四個(gè)因素認(rèn)為是商務(wù)英語教師的效能感水平高低的主要影響因素;4.根據(jù)選項(xiàng)的平均得分可知,商務(wù)英語教師對(duì)自身的商務(wù)英語知識(shí)以及商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力存在相對(duì)較低的自信心。本文根據(jù)102位接受問卷調(diào)查的商務(wù)英語老師對(duì)提高教師積極信念的回答,提出了幾點(diǎn)建議,以期鼓勵(lì)商務(wù)英語教師有方向性地提高自身效能感水平。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H319;G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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3 朱柯p，

本文編號(hào)：2682690