【摘要】：高等農林院校擔負著服務國家糧食安全、生態(tài)文明建設以及鄉(xiāng)村振興的重大使命,其根本任務就是持續(xù)地為經(jīng)濟社會發(fā)展和農業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質的德智體美勞全面發(fā)展的農業(yè)科技創(chuàng)新人才。長期以來,農林高校的生源質量不高、學生農林專業(yè)學習動力不足、服務農林行業(yè)的志向不強一直困擾著高校人才培養(yǎng)質量的提高。立足新時代背景,如何把握農科類學生專業(yè)發(fā)展存在的問題,破除阻礙學生勵志農林學科專業(yè)的障礙,激勵和培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,讓學生主動服務現(xiàn)代農業(yè)和農村社會的發(fā)展,成為農林高校亟待解決的重要問題。本論文基于高校人才培養(yǎng)“生源輸入—學習過程—就業(yè)出口”的邏輯,將學生專業(yè)發(fā)展要素歸為專業(yè)學習動力、專業(yè)認同度、專業(yè)學情、就業(yè)契合度四大維度。通過實地調研和數(shù)據(jù)收集,分析農科類學生的專業(yè)發(fā)展存在的問題,發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)動力不足、專業(yè)認同度較低、專業(yè)學情表現(xiàn)欠佳、就業(yè)契合度不高等問題是影響農科類專業(yè)學生學業(yè)發(fā)展水平的主要因素,直接制約農科類人才的培養(yǎng)質量。為此,論文從宏觀、中觀和微觀三個層面對農科類學生專業(yè)發(fā)展問題進行原因分析,探尋影響學生專業(yè)發(fā)展的諸多影響因素,諸如:社會輕農觀念根深蒂固;農業(yè)行業(yè)吸引力較弱;國家政策支持保護力度不夠;學校專業(yè)課程設置不夠合理、教師教學投入不足、學生專業(yè)認知能力較差等。并結合社會、學校和學生的實際需求,從立足學生實際,完善國家對農科類專業(yè)的支持政策;基于農業(yè)發(fā)展規(guī)律,建立新型農科類專業(yè)教學體系;以產業(yè)需求為契機,探索產教融合的協(xié)同育人體系以及共同完善學生專業(yè)發(fā)展體系等四個方面提出解決問題的對策,為解決高等農林院校學生專業(yè)發(fā)展問題提供有效的理論指導和政策建議。
【圖文】：

18其次，學生學習態(tài)度不夠端正，出現(xiàn)“功利化”傾向。學習態(tài)度主要表現(xiàn)在備考方式和課堂紀律方面。備考方式如圖3-3所示，60%的學生選擇考前突擊復習，39%的學生平時定期復習，1%的學生從不復習。這種備考方式說明多數(shù)學生平時不注重定期復習，但為了考試，選擇突擊復習的“功利化”學習方式。學習態(tài)度如圖3-4和圖3-5所示，在禁止上課玩兒手機的態(tài)度上， 32.1%的學生認為沒有必要，24.4%的學生認為很有必要，33.5%的學生認為沒有辦法禁止,10%的學生是無所謂的態(tài)度。學生對待考試作弊、缺課的態(tài)度上

18其次，學生學習態(tài)度不夠端正，出現(xiàn)“功利化”傾向。學習態(tài)度主要表現(xiàn)在備考方式和課堂紀律方面。備考方式如圖3-3所示，，60%的學生選擇考前突擊復習，39%的學生平時定期復習，1%的學生從不復習。這種備考方式說明多數(shù)學生平時不注重定期復習，但為了考試，選擇突擊復習的“功利化”學習方式。學習態(tài)度如圖3-4和圖3-5所示，在禁止上課玩兒手機的態(tài)度上， 32.1%的學生認為沒有必要，24.4%的學生認為很有必要，33.5%的學生認為沒有辦法禁止,10%的學生是無所謂的態(tài)度。學生對待考試作弊、缺課的態(tài)度上
【學位授予單位】：西北農林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：S-4;G642

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本文編號：2678996