【摘要】：人才培養(yǎng)是高等教育的根本職能,本科教學關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。合作學習作為一種廣泛應用的教學方式,其在本科課堂教學中的實施情況會影響本科教學質(zhì)量,因此研究本科生合作學習具有濃厚的現(xiàn)實意義。本文聚焦于本科課堂教學中的合作學習,以本科生的合作偏差行為為落腳點,訪談了10位本科生,回收了521份有效問卷,對合作學習在本科課堂教學中的實施情況進行了梳理并深入探究了本科生課堂合作偏差行為及其影響因素。合作學習雖廣泛應用于本科教學,但其在小組組建、任務分工、任務考核等階段出現(xiàn)了諸多問題,這與本科生的合作偏差行為息息相關。本文經(jīng)調(diào)查后將本科生課堂合作學習偏差行為歸納為3類:“缺乏互動”、“偏離合作”、“反思不足”。研究發(fā)現(xiàn)“偏離合作”的偏差程度最為嚴重,“缺乏互動”的偏差程度最為輕微。這些偏差行為內(nèi)部也存在顯著差異,女生合作表現(xiàn)整體優(yōu)于男生;相較于研究型大學的學生而言,普通高等學校本科生合作表現(xiàn)更優(yōu);有過學生干部經(jīng)歷的學生合作表現(xiàn)更好;本科前有過合作學習經(jīng)歷或者有過課外課合作學習經(jīng)歷的本科生課堂合作學習表現(xiàn)更優(yōu)。經(jīng)本文驗證發(fā)現(xiàn),學生個體、小組成員、合作任務、任務考核以及教師均會對本科生課堂合作偏差行為產(chǎn)生影響。其中教師對本科生課堂合作偏差行為的影響程度最深,尤其是教師的評價和反饋行為影響力度最大。但合作任務考核卻對本科生課堂合作偏差行為產(chǎn)生了負面影響。最后,本文基于研究結(jié)論從宏觀和微觀等7個方面提出了部分改進建議。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G642.4

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本文編號：2653522