發(fā)布時(shí)間：2020-05-04 11:38

【摘要】：隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程的深入,提升我國(guó)科研創(chuàng)新能力這一重大問(wèn)題得到了社會(huì)各界的重視和持續(xù)關(guān)注。高等教育作為整個(gè)教育體系中較高層次的教育,肩負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任與使命。然而高校課堂中,日益增多的未來(lái)建設(shè)者紛紛邁入“低頭e族”的隊(duì)列,大學(xué)生在不同程度上存在研究能力不強(qiáng),學(xué)術(shù)學(xué)位論文選題缺乏新意和價(jià)值,論文寫作質(zhì)量不高等一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂中一成不變的教學(xué)形式、枯燥的教學(xué)資源、缺乏教學(xué)與科研相結(jié)合的有效途等一系列問(wèn)題阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。因此,探究大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式已刻不容緩。在此背景下華中師范大學(xué)張屹教授研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了信息化環(huán)境下的APT教學(xué)模型,倡導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中將評(píng)價(jià)、教學(xué)法和技術(shù)三者充分融合,著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的重要性。量規(guī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績(jī)效的有效途徑之一,于學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)前公布還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向、促進(jìn)作用�；诖�,本研究依托華中師范大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金管理類項(xiàng)目:“智慧教室中的APT教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究”,選取華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的78名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)基于量規(guī)的APT模式,在智慧教室中開展為期一學(xué)期的多樣化創(chuàng)新教學(xué),旨在充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)和提升大學(xué)生的研究能力;此外,通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)前、后公布量規(guī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、研究能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和量規(guī)使用態(tài)度等方面產(chǎn)生的差異,為量規(guī)的不同種功能和使用效果的差異研究提供新視角。本研究主要通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法和調(diào)查研究法等研究方法,采用測(cè)試卷、調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱等研究工具對(duì)研究數(shù)據(jù)、學(xué)生研究方案等作品進(jìn)行全面、深入的分析和探究,得出了以下結(jié)論:(1)基于量規(guī)的APT教學(xué)能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),且于活動(dòng)任務(wù)公布量規(guī)的效果更佳。(2)基于量規(guī)的APT教學(xué)能提高大學(xué)生的研究能力,且于活動(dòng)任務(wù)前公布量規(guī)的效果更顯著。(3)量規(guī)于活動(dòng)任務(wù)前公布的APT教學(xué)能顯著激發(fā)大學(xué)生的表層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)大學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)前公布量規(guī)的態(tài)度更積極,但可能會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間被用來(lái)理解和使用量規(guī);基于量規(guī)的APT教學(xué)給予了學(xué)生良好的課程體驗(yàn)
【圖文】：

１．２概念界定逡逑１．２．１邋ＡＰＴ教學(xué)模型逡逑ＡＰＴ教學(xué)模型（見(jiàn)下圖１．１）是張屹教授團(tuán)隊(duì)在深入分析ＴＰＡＣＫ理論的技術(shù)逡逑（Ｔ）、教學(xué)法（Ｐ）和內(nèi)容知識(shí)（Ｋ）三大基本要素，結(jié)合歐盟、ＵＮＥＳＣＯ等組織制逡逑定的教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，綜合當(dāng)前信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中尚存在的優(yōu)逡逑勢(shì)與不足，依據(jù)多年在信息化環(huán)境中課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的［５］。ＡＰＴ教逡逑學(xué)模型的名稱由Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ、Ｐｅｄａｇｏｇｙ和Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ三個(gè)英文單詞的首字母組成，逡逑意在說(shuō)明該教學(xué)模型主要包含評(píng)價(jià)、教學(xué)法、技術(shù)三個(gè)重要要素，著重強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)逡逑的重要性，教學(xué)方法在教學(xué)中起主導(dǎo)到位，技術(shù)工具則為教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)提供逡逑了有利的支持。將評(píng)價(jià)、教學(xué)法和技術(shù)三個(gè)要素分別兩兩進(jìn)行組合可以用來(lái)指導(dǎo)課逡逑堂教學(xué)實(shí)踐，其組合結(jié)果為技術(shù)支撐的教學(xué)（ＴＰ）、嵌入教學(xué)的評(píng)價(jià)（ＰＡ）以及技逡逑術(shù)支持的評(píng)價(jià)（ＴＡ）。逡逑ＡＰＴ教學(xué)模型將學(xué)習(xí)者特征分析、課程內(nèi)容目標(biāo)分析及教學(xué)環(huán)境分析這三大需逡逑求分析的結(jié)果作為根本依據(jù)

．２研究方法逡逑１）文獻(xiàn)研究法逡逑者在校圖書館借閱與本研宄相關(guān)的資料，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等數(shù)據(jù)關(guān)信息化環(huán)境下的教學(xué)模式、量規(guī)在教學(xué)中的應(yīng)用與效果、研究能力等相并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選，將需要的內(nèi)容進(jìn)行表格梳理并進(jìn)行解讀和分析。逡逑２）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研宄法逡逑研宄的研究對(duì)象為華中師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)２０１６級(jí)的７８名本科生，量規(guī)的ＡＰＴ教學(xué)模式，以“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程為例；設(shè)置實(shí)驗(yàn)組，其中實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)任務(wù)前（課前）公布量規(guī)，而對(duì)照組則于學(xué)習(xí)任務(wù)后（布量規(guī)，探究基于量規(guī)的ＡＰＴ教學(xué)對(duì)大學(xué)生研究能力的影響，通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)前后公布量規(guī)對(duì)大學(xué)生研宄能力產(chǎn)生的差異。逡逑３）調(diào)查研宄法逡逑１０逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G642;G434

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本文編號(hào)：2648481