【摘要】：在思想政治教育領(lǐng)域中,由知到行的轉(zhuǎn)化一直是最基本也是最困難的環(huán)節(jié),思想政治教育的基本問題也在于如何促使受教育者將思想品德認(rèn)識,自覺、有效的轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為和習(xí)慣。隨著改革開放的銳意深入,社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了前所未有的巨大變化,社會存在的變動不可避免的帶動了社會意識的變化。在當(dāng)今社會價值觀念隨時代重塑和轉(zhuǎn)變之時,大學(xué)生由于社會環(huán)境、高校改革、心智發(fā)育等內(nèi)外因素的綜合作用,在理想追求和現(xiàn)實(shí)選擇、理想認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐上,出現(xiàn)的種種爭執(zhí)和脫節(jié)已是不爭的現(xiàn)實(shí)狀況。如何切實(shí)的提升大學(xué)生思想政治教育的知行轉(zhuǎn)化和高校思想政治教育在時代背景下的實(shí)際效果對于思想政治教育工作者來說是不可忽視的重要問題。王陽明的“知行合一”思想是其思想體系中的核心內(nèi)容,這一思想既有對前人知行觀的理論揚(yáng)棄又有自身現(xiàn)實(shí)境遇的體悟,以期通過“知行合一”的道德實(shí)踐實(shí)現(xiàn)儒家士人的價值追求和道德自覺,正是在這種理論與實(shí)踐的溝通中,體現(xiàn)了其“知行并進(jìn)”、“知行合一”的教育價值。在大學(xué)生所面臨的知行困境問題中,王陽明的“知行合一”思想與高校思想政治教育具有目標(biāo)、價值、實(shí)現(xiàn)的相通性,這種可通約的特質(zhì)即賦予了“知行合一”思想對大學(xué)生思想政治教育的可借鑒、可吸收意義。同時,中國優(yōu)秀思想文化和價值追求的傳承,也給予了“知行合一”思想和高校思想政治教育在文化背景和文化氣質(zhì)上的契合。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精髓和養(yǎng)分也是解決思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的應(yīng)有之義。基于此,本文論述內(nèi)容主要從以下四個方面展開。第一部分緒論,從傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),以此為大的研究背景和研究目的,并進(jìn)一步從現(xiàn)實(shí)和理論兩方面交代王陽明“知行合一”思想對大學(xué)生思想政治教育知行困境的意義。同時,介紹本文的創(chuàng)新點(diǎn)、相關(guān)研究方法及文獻(xiàn)整理等。第二部分以王陽明“知行合一”思想的形成和主要內(nèi)容為展開,從其身處的時代背景、生平經(jīng)歷和思想淵源三方面交代王陽明“知行合一”思想形成的歷史條件和現(xiàn)實(shí)指向,闡明王陽明“知行合一”思想的歷史意義和理論價值。結(jié)合文本、歷史環(huán)境和相關(guān)的研究成果,詳細(xì)分析“知行合一”思想下“知”與“行”的內(nèi)在含義和具體指向,從而對“知行合一”思想進(jìn)行深入解讀,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識“知行合一”思想的價值和教育意義,并為下一階段結(jié)合這一思想對思想政治教育提供的有益啟示做鋪墊。第三部分是對大學(xué)生存在的知行不一的現(xiàn)象進(jìn)行描述,從而對具體表現(xiàn)的成因進(jìn)行分析,主要從社會環(huán)境、知行轉(zhuǎn)化、高校因素以及大學(xué)生自身的因素四個維度著手,分析造成大學(xué)生知行困境的原因。第四部分主要結(jié)合王陽明“知行合一”思想,基于大學(xué)生知行困境的具體原因,提出改善大學(xué)生知行困境的相應(yīng)對策。從王陽明相關(guān)的知行教育實(shí)踐與知行教育理論入手,汲取切實(shí)可行的有益啟示,在教育層面、大學(xué)生主體層面、環(huán)境層面提出有針對性的解決對策。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2642820