本文關(guān)鍵詞：新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會進步、科技的不斷發(fā)展,我國的工業(yè)科技水平也有了一定提高,進而對技術(shù)應用型人才的渴求也與日俱增。而目前我國的職業(yè)教育水平仍屬于發(fā)展階段,各院校輸出的技術(shù)型人才難以達到實際崗位需求,畢業(yè)生進入企業(yè)后實踐能力差,很多專業(yè)知識需要重新學習,提高高職教育質(zhì)量迫在眉睫,而人才培養(yǎng)模式正是教育過程與教育結(jié)果的橋梁,打造一個良好的高職院校人才培養(yǎng)模式具有重大意義。新加坡社會背景與文化理念與我國有很多互通之處,而該國高職教育十分發(fā)達。本文通過對新加坡高等職業(yè)教育領域中的代表院校--南洋理工學院人才培養(yǎng)模式的深入探究,取其精華之處,例如“教學工廠”模式、無界化校園管理、雙師型師資建設、校園資源共享平臺等一系列人才培養(yǎng)舉措。根據(jù)我國實際國情加以改造,力求為我國高職教育領域充實理論內(nèi)容,并提出一定具有參考價值的改革方案。
【關(guān)鍵詞】：人才培養(yǎng)模式 教學工廠 高等職業(yè)技術(shù)教育 新加坡
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.339
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-17
• 一、問題的提出7-8
• 二、研究意義8-10
• （一）理論意義9
• （二）實踐意義9-10
• 三、核心概念界定10-12
• （一）人才培養(yǎng)模式10-11
• （二）教學工廠11-12
• 四、研究綜述12-17
• （一）國內(nèi)相關(guān)研究12-14
• （二）國外相關(guān)研究14-15
• （三）研究現(xiàn)狀的不足15-17
• 第一章 新加坡南洋理工學院（NYP）的發(fā)展歷程17-22
• 一、南洋理工學院創(chuàng)建的背景17-20
• （一）新加坡社會對職業(yè)教育的高度關(guān)注17
• （二）新加坡政府極度重視高職教育建設17-19
• （三）新加坡經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)型人才的迫切需求19-20
• 二、南洋理工學院的創(chuàng)建與發(fā)展20-22
• 第二章 新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式分析22-29
• 一、打造技能應用型人才的培養(yǎng)目標22
• 二、南洋理工學院的課程體系22-24
• （一）以項目為核心的課程體系22-23
• （二）“2+1”模式的課程結(jié)構(gòu)體系23-24
• 三、課程及教學模式的具體實施24-27
• （一）“教學工廠”理念與模式24-25
• （二）雙軌雙行式項目教學25
• （三）AES（經(jīng)驗資源的積累與分享平臺）25-26
• （四）開放性的校園無界化支援環(huán)境26-27
• 四、課程評價27
• 五、新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式的特點27-29
• 第三章 南洋理工學院人才培養(yǎng)模式實施的保障條件29-32
• 一、“心智兼顧”的學生管理29
• 二、以師為本 推行“無貨架壽命”理念29-30
• 三、多層次、全方位的校企合作30-31
• 四、校園的硬件條件及教材開發(fā)31-32
• 第四章 新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式對我國高職院校的借鑒意義32-39
• 一、高職教育應當服務于當前社會經(jīng)濟發(fā)展的核心目標32
• 二、高職教育應建立迎合市場需求的課程體系32-34
• （一）課程內(nèi)容的設置應于市場需求接軌32-33
• （二） 課程結(jié)構(gòu)應彈性化33-34
• （三） 課程評價系統(tǒng)開放化34
• 三、高職教育應建立一支高質(zhì)量師資隊伍34-36
• 四、高職教育應全面開發(fā)資源共享平臺并加強校企合作36
• （一）開發(fā)資源庫的多種使用功能36
• （二）實現(xiàn)校企合作，共筑教學資源庫36
• 五、高職教育需加以關(guān)注校園文化建設36-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻40-42
• 致謝42-43
• 個人簡歷43

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263894