【摘要】：制定行之有效的教師激勵機制是每所高校都應(yīng)予以考慮的問題,是關(guān)系到大學(xué)教師能否實現(xiàn)育人功能的重要支撐。渤海大學(xué)作為一所地方高校,于2014年提出“轉(zhuǎn)動課堂”教學(xué)模式,改變了以往的授課理念,但也隨之而來一些諸如相關(guān)制度落后不配套等問題,教師激勵機制便是其中之一。本研究以“'轉(zhuǎn)動課堂'中教師激勵機制存在哪些問題以及如何改進?”為核心問題,采取問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等實證調(diào)研的方法,隨機調(diào)查了 100名渤海大學(xué)一線教師與10名在校本科生進行深度訪談,以深入了解當(dāng)前地方高校在實行“轉(zhuǎn)動課堂”教學(xué)模式背景下,教師激勵機制的現(xiàn)狀及存在問題,提出實施對策。本文的主體部分分為三個部分:第一部分主要是概念界定,包括轉(zhuǎn)動課堂的涵義、地方高校與人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容、轉(zhuǎn)動課堂的有效性,以及教師激勵機制的涵義、內(nèi)容與原則、作用等的基本概述;第二部分介紹、分析了地方高校實行轉(zhuǎn)動課堂課程改革中教師激勵機制的現(xiàn)狀、存在的主要問題,現(xiàn)狀主要從津貼制度、考核制度、獎勵制度三方面進行分析,對于現(xiàn)存問題主要從教學(xué)要求、考核制度與獎懲制度展開研究:第三部分對轉(zhuǎn)動課堂中高校教師激勵機制提出實施對策,主要從建立相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、有效的考核制度等方面提出建議。
【圖文】：

的行為的限制。[82]教學(xué)規(guī)范能有力地促進各專業(yè)實踐教學(xué)管理的管理水平得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到提高。[83]但是，在“轉(zhuǎn)動課堂存在教師教學(xué)規(guī)范性不強的情況。-2 第一課堂課時分配比例示意圖所示，當(dāng)被問及“您在第一課堂分配課時，執(zhí)行得如何”時，有 22%的教師認(rèn)為執(zhí)行得好，33.3好，36.5%的教師執(zhí)行得一般，7.2%執(zhí)行得較差，還有 1%的教師還有許多老師對于“轉(zhuǎn)動課堂”的課時分配要求執(zhí)行得不夠好，，學(xué)的效果，有可能會出現(xiàn)教師精講的時間不夠充分，精講內(nèi)容和深授的時間過長，不僅導(dǎo)致學(xué)生的注意力疲乏，還影響課堂互動、堂教學(xué)本來就是個相輔相成的過程，課時分配的不合理，隨心所然會對接下來的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此，這一問題需要引起廣大教。圖 2-2 第一課堂課時分配比例示意圖
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G645.1

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本文編號：2635384