【摘要】：為配合國家教育信息化改革的步伐,貫徹落實“本科教學(xué)質(zhì)量”提升工程,深化本科人才培養(yǎng)模式改革,華中師范大學(xué)于2015年下半年開始在全校范圍內(nèi)本科專業(yè)開設(shè)《新生研討課》,通過小班教學(xué)的方式讓剛進入大學(xué)的一年級新生更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習與生活,明確專業(yè)學(xué)習,合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習與生活,提升綜合能力。這期間,筆者作為導(dǎo)師所授教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《新生研討課》的課程助教,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與課程教學(xué)工作。在這一過程中,考慮到受互聯(lián)網(wǎng)和各種新媒體技術(shù)影響成長起來的新一代大學(xué)生在資源獲取、知識習得等方面學(xué)習方式的改變,結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《新生研討課》的課程特點,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下基于微信公眾平臺開展了新生研討課的教學(xué)改革實踐,以更好地提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《新生研討課》的教學(xué)效果。首先,對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《新生研討課》的課程特點、目標、內(nèi)容和需求等方面進行了詳細分析,結(jié)合新一代大學(xué)生的認知特點、微信公眾平臺的功能優(yōu)勢以及混合式學(xué)習相關(guān)理論,對微信公眾平臺本身的特點與優(yōu)勢及當代大學(xué)生的特征進行了分析,在此基礎(chǔ)上確定了微信公眾平臺應(yīng)用于《新生研討課》的意義與可行性。其次,在前期分析的基礎(chǔ)上提出了基于微信公眾平臺的新生研討課混合式教學(xué)設(shè)計流程,并從前端分析、教學(xué)活動設(shè)計、資源設(shè)計與開發(fā)、資源推送方案設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計進行了具體的《新生研討課》課程設(shè)計。這其中不僅包括對學(xué)習者和教學(xué)環(huán)境的分析、活動與資源的設(shè)計,同時,還在調(diào)研當前大學(xué)生資源閱讀傾向的基礎(chǔ)上進行了資源推送方案的設(shè)計,包括資源推送的時間、數(shù)量、頻率、類型等。教學(xué)評價設(shè)計更加注重評價方式的多樣化、評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多面化。第三,在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行了基于微信公眾平臺的《新生研討課》教學(xué)實踐,包括課前準備、教學(xué)活動的組織與實施、資源推送方案的具體應(yīng)用、學(xué)習支持的應(yīng)用與教學(xué)評價的開展,并以《大學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習》這一專題的具體設(shè)計與實施過程進行了詳細闡述,在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,不斷修正。第四,從新生研討課課程平臺的活躍度、資源閱讀情況、學(xué)生滿意度、基于問卷的教學(xué)實施效果以及學(xué)生訪談等方面對當前基于微信公眾平臺的《新生研討課》教學(xué)改革實踐效果進行了分析。調(diào)查結(jié)果顯示,基于微信公眾平臺的新生研討課混合式教學(xué)改革,加強了師生、生生間的互動交流,學(xué)生滿意度較高,課程平臺的應(yīng)用效果較好,資源利用率較高,使用效果較好,學(xué)生學(xué)習積極性、主動性及學(xué)習參與度得到了提高,充分實現(xiàn)了課程教學(xué)目標,提高了教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。總體來說,新生研討課的教學(xué)改革充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、微信公眾平臺在教育教學(xué)中的優(yōu)勢,實現(xiàn)了課堂面授和在線學(xué)習的有效銜接;課堂內(nèi)容、線上線下的活動組織較為合理,課程平臺、課程資源的設(shè)計以及資源推送策略能夠符合學(xué)生特點和課程需要;多元化的評價方式有助于充分實現(xiàn)課程目標,增強教學(xué)效果。基于微信公眾平臺的《新生研討課》教學(xué)改革取得了較好的效果,但也存在平臺升級、獎勵機制缺乏和線上線下的有效融合不足等有待改進的問題。
【圖文】：

并在導(dǎo)師的建議下將“基于微信公眾平臺的《新生研討課》教學(xué)改革實踐”作逡逑畢業(yè)論文，進行相關(guān)研究，探討基于微信公眾平臺的《新生研討課》教學(xué)改革實逡逑效果，總結(jié)經(jīng)驗和不足，為我校有效地的開設(shè)新生研討課，推進教育教學(xué)改革，，逡逑高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考與借鑒。逡逑１．２國內(nèi)外研究現(xiàn)狀逡逑１．２．１基于微信公眾平臺的教肓教學(xué)研究現(xiàn)狀逡逑本文利用文獻分析法對微信公眾平臺在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究進行分析，發(fā)現(xiàn)逡逑幾年來不少學(xué)者對微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用進行了大量的研究，并從２０１３逡逑開始呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫關(guān)鍵字搜索“微信公眾平臺”“教逡逑”相關(guān)研究數(shù)量呈現(xiàn)不斷遞增的趨勢，如圖１．１所示，國內(nèi)關(guān)于其研究內(nèi)容主要逡逑中在以下幾個方面：一是微信公眾平臺在教育教學(xué)中的理論研究；二是微信公眾逡逑臺支持下的教學(xué)平臺、微課、微資源的設(shè)計開發(fā)；三是利用微信公眾平臺進行課逡逑教學(xué)設(shè)計的研宄。逡逑＋芏表基丨ａ誶逡逑ＵＯＯ－逡逑

第二章相關(guān)研究逡逑２．１研究理論基礎(chǔ)逡逑２．１．１混合式學(xué)習逡逑混合式學(xué)習起源于在線學(xué)習，在國內(nèi)外關(guān)于混合式學(xué)習目前沒有一個權(quán)威的、逡逑統(tǒng)－的定義，在我國混合式學(xué)習的概念最早是由何克抗教授提出的，何克抗教授積逡逑極倡導(dǎo)應(yīng)該將課堂面授教學(xué)的優(yōu)勢和在線學(xué)習中豐富的資源優(yōu)勢進行整合，實施混逡逑合式學(xué)習。何克抗教授認為混合式學(xué)習的精髓就是把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和在線學(xué)逡逑習的優(yōu)勢進行有機整合，優(yōu)勢互補，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作逡逑為學(xué)習主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性以使教學(xué)效果達到最優(yōu)化混合式學(xué)習不逡逑僅僅是簡單形式的實體教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間兩種學(xué)習環(huán)境的混合，而是各種教逡逑學(xué)要素、多種方式的混合，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。關(guān)于混合式學(xué)習的內(nèi)涵的可逡逑以從以下幾方面進行概括，如圖２．１所示。逡逑混合式學(xué)習的內(nèi)涵逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G652;G434

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8 劉方s

本文編號：2634639