發(fā)布時(shí)間：2020-04-11 04:52

【摘要】：共享是對人力、物品及思想信息等其他各種資源使用權(quán)的優(yōu)化分配,共享觀是一個(gè)社會(huì)對待資源分配問題的一種思想方式與價(jià)值立場。當(dāng)下中國處于邁向共享經(jīng)濟(jì)、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的新時(shí)期,科學(xué)合理的共享觀是新時(shí)期有效解決資源有限性與需要無限性之間矛盾,克服不同地區(qū)、同一地區(qū)不同范圍之間資源不均等性,提高資源利用效率,避免資源閑置與浪費(fèi)的思想基礎(chǔ)。因此,科學(xué)合理共享觀的培育是我國新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的必然要求,共享觀已成為一種具有現(xiàn)代意義的公共道德和基本素養(yǎng)。大學(xué)生是祖國的未來,培養(yǎng)他們的共享觀,提高他們的共享意識,使其具備全面的共享認(rèn)知、共享情感、共享意志、共享行為,以形成一股示范效應(yīng)和積極力量,從而鼓勵(lì)更多的人具備共享理念和踐行共享行為。因此,加強(qiáng)大學(xué)生共享觀教育,對促使大學(xué)生人格成長或思想道德素養(yǎng)培育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文基于馬克思主義共享觀為理論基礎(chǔ),結(jié)合新時(shí)期我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)要求,闡述新時(shí)期大學(xué)生共享觀的基本內(nèi)涵,基于問卷調(diào)查結(jié)果,從共享認(rèn)知、共享情感、共享意志、共享行為幾個(gè)方面全面探究大學(xué)生共享觀現(xiàn)狀與問題,并進(jìn)行深層的原因剖析,探究大學(xué)生共享觀的生成機(jī)制,并提出大學(xué)生共享觀培育的目標(biāo)、原則與路徑,最終幫助大學(xué)生樹立正確的共享觀。
【圖文】：

它在實(shí)際生活中具體有哪些運(yùn)用和表現(xiàn)？”時(shí)，選擇包括以上全是的僅占 49.根據(jù)圖 3-1-1-4 顯示，在回答“您認(rèn)為共享、合作、大學(xué)生個(gè)人發(fā)展三者的關(guān)系認(rèn)為三者對立的分別占 19.05%，回答無法判斷和沒有考慮過的占 21.9%。據(jù)科報(bào)道稱，一名 00 后的 CEO 被爆出對網(wǎng)上他人的開源項(xiàng)目進(jìn)行了不正確的共享他人的原創(chuàng)作品公開抄襲。對這位 00 后進(jìn)行采訪時(shí)，他說自己是在相互交流鑒啊！[1]他把共享和抄襲等同了起來，這樣錯(cuò)誤的思想根源最終導(dǎo)致了錯(cuò)誤的起原作者強(qiáng)烈的憤怒和斥責(zé)，開源項(xiàng)目本身就是程序員對自身勞動(dòng)成果無保留希望由他人進(jìn)一步加以完善和豐富，關(guān)于這位 00 后大學(xué)生的這種做法，有的鑒學(xué)習(xí)人家的代碼可以，但是拿來直接 copy 別人的代碼作為自己開發(fā)的，，這過去，這是赤裸裸的復(fù)制啊……這說明大學(xué)生對共享的理解還是存在很多的思沒有理解它是權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的概念，并沒有真正了解共享的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對面、不深刻。

圖 3-1-1-3 共享在實(shí)踐生活的運(yùn)用和表現(xiàn) 圖 3-1-1-4 您認(rèn)為共享、合作、個(gè)人發(fā)展的關(guān)系第二，部分大學(xué)生對共享思想仍不甚了解。正如表 3-1-1-5 顯示，在回答“您了解十八屆五中全會(huì)上提到的關(guān)于共享的相關(guān)重要講話嗎”時(shí)，有 11.76%的大學(xué)生回常了解，但是同樣有 8.82%的大學(xué)生回答很不了解；在回答“您了解中國傳統(tǒng)文化的共享思想嗎”時(shí)，有 34.31%的大學(xué)生回答不太了解，有 2.95%的大學(xué)生回答很不。表 3-1-1-5 大學(xué)生對共享思想了解情況內(nèi)容 非常了解 比較了解 了解 不太了解 很不了解解中國共產(chǎn)黨十八屆全會(huì)上提到的關(guān)于共相關(guān)重要講話嗎？11.76% 15.69% 34.71% 29.02% 8.82%
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 石春梅;;德育共享理念及其實(shí)現(xiàn)路徑[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2014年05期

本文編號：2623176